心理咨询：大学生思想政治教育的有效载体

随着我国高等教育的迅速发展,大学生群体不断壮大,大学生思想政治教育面临着许多新的课题,其中一个重要的课题就是思想政治教育载体的创新。心理咨询为大学生思想政治教育提供了一种崭新的理念,帮助大学生调整心理状态,有助于提高思想政治工作的科学性、针对性和实效性。为此,高校要构建完善的校园心理咨询平台;要将心理咨询渗透到课堂教学之中;要强化思想政治教育工作者的心理咨询培训,培养新型的思想政治教育工作者。     

走出中学生物课堂教学模式的误区

为提高课堂教学的质量和效率，全面落实素质教育的目标任务，我们进行了课堂教学模式的研究，构建了与素质教育相适应的不同课型的中学生物“学导式结构教学”模式。在区域性实验中，这些教学模式显示出明显的优越性，教育教学质量显著提高，现正在全市推广应用。实践证明，构建并实施中学生物课堂教学素质教育模式，转变了教师的教育教学观念，     

小学班主任管理中与学生关系的构建方法

班主任是与学生接触最多的教师,负责着整个班级的管理工作以及学生学习环境的营造。班主任的班级管理工作,甚至影响着整个学校的教育水平的提升。在实际的管理工作中,学生是主要的管理对象,因此与学生之间建立良好、和谐的关系,有利于班级管理工作的有序开展,并对学生的健康成长具有重要意义。本文将针对目前我国小学中班主任在班级管理中与学生的关系进行讨论,并提出相应的构建方法以促进学校的教育管理工作的有效开展。     

小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建研究

根据我国最新的教育改革要求,在教学中需要坚持以人为本的教学原则,充分尊重学生的主体地位,满足学生的个性化需求。在小学语文高年级阅读教学中,高年级的学生已经具备一定的认知和理解能力,在学习方面有自己的想法,若采用强制性的统一教学很有可能将抹杀学生的阅读兴趣,因此需要教师尽快构建起小学语文高年级个性化阅读教学模式。     

实施ISO9000标准构建高等职业院校质量管理体系

目前，我国高等职业院校面临大好的发展机遇。然而，高等职业院校教育教学管理过程中也存在不少问题，如过程管理和控制不规范、不完善等，亟需建立科学的教育教学质量保证体系，进行教育质量体系认证，并通过实施ISO9000标准，构建高等职业院校质量管理体系来改善教育质量管理。     

构建数学教学活动化新模式

所谓数学教学活动化 ,就是在数学教学过程中以学生探究为主 ,把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起 ,以活动为基础 ,激发起学生积极的思维活动 ,充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性 ,以活动促发展 ,达到真正的主体性、能动性、创造性、发展素质全面提高之目的的教学。它以让学生学会有用的数学、有价值的数学并构成其更为鲜明的特征。一、数学教学活动化模式的特征１．外显形式的活动化———活动是一个动态的过程 ,外显的活动指学生的操作活动、言语交流活动和感知活动。主要通过小班化、小组式、同桌间个别活动为基本的活动方式 ,…     

关于初中英语教学有效课堂的构建和环节设计

随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对初中英语提出了更高的要求。初中英语作为初中各个学科的重要组成部分之一,对于初中学生以后的高中阶段、大学阶段乃至生活工作都有着极其重要的作用。基于此,初中英语教师应深入探索有效课堂的构建,通过在初中英语课堂教学中科学设置教学环节,实现有效课堂的构建,从而提高初中英语教学的教学效率和教学质量,进而保证初中学生的学习效率和学习质量,促进初中学生英语水平的有效提高。本文深入研究了初中英语教学有效课堂的构建,并提出了关于初中英语教学有效课堂的构建和环节设计的相关策略。     

核心素养下小学数学高效课堂的构建

史宁中教授曾经说过:"数学核心素养是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力,主要包括数学抽象、逻辑推理、数学模型,也就是会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。"在素质教育不断推进的过程中,学校也越来越重视学生的素质教育,培养学生各方面的能力。小学阶段作为学生成长的重要阶段,教师更应该在核心素养指引之下进行教学。在核心素养指引下,小学数学教师应该构建高效、合理的课堂教学。教师应该改变传统落后的教育观念,以学生为主体,加强与学生的沟通交流,将核心素养教育充分贯彻到课堂教学的始终。     

旅游业的可持续发展及其指标体系的构建

随着旅游业的迅速发展，旅游资源及环境的保护问题日显突出，因此，旅游业可持续发展的概念受到了理论界的广泛关注。如何处理好经济发展和环境保护之间的关系，在目前有着十分重要的现实意义，本将就这一问题进行探讨，并试图通过构建相关指标体系来对旅游业的可持续发展程度进行系统分析。     

基于建构主义学习理论的"引导--探究"教学模式的构建

根据新的课程标准的要求，在建构主义学习理论的基础上，以优化学生的原有认知结构，创设良好的教学环境，通过问题解决来建构知识，通过迁移促进新的认知结构的完成四个环节为中心，构建了“引导——探究”的课堂教学模式，这种教学模式符合生物教学的规律和特点，能培养学生探究能力，促进学生主动建构认知结构，值得倡导。