耕耘生命的土壤——同课异构活动之后“问读”《生命 生命》(人教版课标教科书四年级下)

在一次同课异构的片区教研活动中,三位教师都执教了《生命生命》一课。讨论会上,听课教师有一个共同疑惑:如此人文性浓厚的课文,为何对学生的熏陶却显得有点苍白无力?于是,我把评课变成了另一种方式的读课     

让心中永驻一缕阳光

只要心存一缕阳光黑,暗的土壤里种,子依然能发芽;只要心存阳光我,们终会看到被乌云遮住的太阳。——题记那一次,我考试失利了,不是一般的考试,是中考!在我生命的转折点,我失败了。     

亲爱的卡尔多下课了

米奇一人独坐在房前的石凳子上。 以屋子为圆心大约三百平米范围是绿色的草坪,不过这些生机勃勃的草却是从地球草坪公司买来的机器草。草坪前方就是一望无际的广袤平原,目光触及,皆是让人乏味的那种暗黄色的土壤。     

菊芋——一种把滩涂变良田的神奇植物

一般来说．沿海滩涂由于土壤盐分过高．几乎没有农作物能够生存,可同时,因为滩涂的面积巨大,所以非常具有改造的价值。耐盐植物不仅能直接种在滩涂上．而且效益还很高。最重要的是．经过两三年的种植,滩涂就变成能长庄稼的良田了．这对我们国家的粮食安全生产来说,意义重大。     

课前参与法在土壤肥料学教学中的运用

课前布置学生采集矿物、岩石、土壤等素材,集中起来并进行登记,针对素材的点评灵活穿插到土壤肥料课程教学活动中。此方法既丰富了学生对土壤的感性认识,调动了学生的学习积极性和主动性,也丰富了教学素材。     

火焰原子吸收法测定土壤中全钾含量的测量不确定度评定

以火焰原子吸收法测定土壤中全钾含量为例,介绍了测量结果的不确定度评定。结果表明,土壤中全钾含量的不确定度评定中,工作曲线的拟合和测试重复性对测试结果的影响最大。     

质控图在环境实验室质量控制中的应用

阐述了质控图在环境实验室质量控制中的应用,并用具体实例说明了土壤中速效钾含量的珚X-R质控图制作过程。     

基于深度学习的乡土情境教学路径探索——以“土壤的形成”为例

深度学习是培养学生核心素养的有效途径之一。文章以贵阳市黔灵山公园为例,针对“土壤的形成”教学内容,合理设计地理教学探究任务,通过真实的乡土情境、层层递进的探究任务,以学生为中心,使学生身心都参与其中,促进学生的深度学习,使学生主动获得新知,进而培养学生的地理核心素养。     

设施根结线虫发病与未病土壤真菌多样性比较

为了了解设施番茄根结线虫发病与未发病土壤真菌多样性差异,本实验分别对设施番茄发病、未发病老棚以及未发病新棚的土壤采样,利用高通量ITS方法测定土壤真菌多样性。结果表明,设施番茄根结线虫发病与未发病土壤真菌多样性不同,在界门水平上,真菌界相对丰度为100.00%,发病与未发病土壤差异不显著;共检测出2个菌门,未发病老棚土壤的Basidiomycota/担子菌门为未发病新棚的9.69倍;共检测出5个菌纲,未发病老棚Leotiomycetes/锤舌菌纲和Agaricomycetes/伞菌纲为未发病新棚的5.32倍和10.04倍,发病土壤与未发病老棚土壤的Dothideomycetes/座囊菌纲为未发病新棚的17.84倍和22.87倍;共检测出9个菌目,发病土壤与未发病老棚土壤的Pleosporales/腔菌目绝对丰度为未发病新棚的17.84倍和22.87倍;共检测出13个菌科,发病土壤Psathyrellaceae/水蕨科绝对丰度为未发病新棚的9.13倍,未发病老棚Inocybaceae/丝盖伞科绝对丰度为未发病新棚的4.81倍;共检测出7个菌属,发病土壤Coprinellus/鬼伞属为未发...     

辽河保护区河岸带植被类型对土壤性质的影响

2010年于辽河铁岭段构建河岸植被缓冲带,设置了杞柳、水蜡、紫穗槐、刺槐、草本和农田撂荒地6种植被带,对不同植被缓冲带下土壤的理化性质进行分析。结果表明：1)不同植被恢复模式下,辽河保护区内河岸带土壤pH值总体呈中性,刺槐地的土壤pH值最高,属于弱碱性土壤,农田地的土壤pH值最低,属于弱酸性土壤。杞柳、水蜡植被带土壤含水率、孔隙度、有机质、阳离子交换量、全氮和碱解氮以及全磷和速效磷相对较高,土壤容重较小;水蜡、刺槐植被带土壤全钾和速效钾相对较高;与其他几种植被恢复模式相比,草本地和农田地的土壤容重相对较大,且土壤养分指标基本偏低。2)土壤理化性质相关性分析显示,土壤容重与含水率和孔隙度呈极显著负相关;土壤含水率和孔隙度呈极显著正相关;土壤有机质与阳离子交换量、氮、磷等指标之间存在显著正相关关系。3)土壤质量综合得分结果表明,水蜡、杞柳植被带土壤质量相对较高;自然草本和农田撂荒地土壤质量较低,说明杞柳、水蜡灌木林对于提高河岸土壤肥力,改善土壤结构具有很好的作用。