向着丰收出发

九月里,果园飘香、硕(shuò)果累累,看不够的红、摘不够的果、尝不够的甜……这个时候,谁还能在家里呆得住?呵呵,双休日选择(zé)郊(jiāo)区农场的个水果、蔬菜或庄稼种植园,来一个亲子采摘活动怎么样?和爸爸妈妈一起提着竹篮,穿梭(suō)在成片的田地里,体验阳光沐(mù)浴(yù)和亲情、快乐的丰收!还等什么,一家三口,向着丰收出发吧!     

那个鸟人

我在离人群很远的地方生活着。尽管离最近的村子也有两公里多的路程,但总不断有与我有关或者无关的消息传来。这些消息让我知道着外面的世界,而我又习惯地排斥着外面的世界。今天,我的房间里已亮起了电灯,电视机却在另一间房里闲     

情系教育不言苦 力把旧貌换新颜——七里河区西果园中心校教育发展记

西果园中心校地处兰州市南郊，负责七里河区西果园全镇小学教育，下设16所小学。其中完全小学11所，不完全小学5所。除4所位于兰临公路两侧外，其余均分布于交通不便，信息闭塞的后山地区。中心校现有教学班69个，学生1803人，教职工167人。     

绵阳市区梨园杂草调查

采用倒置"W"九点取样法,对四川省绵阳市区梨园杂草种类及其群落结构进行了调查,并进行物种多样性分析.结果表明绵阳市区梨园杂草有20科43种,其中禾本科杂草11种,占总种数的25.58%,菊科杂草5种,占11.63%,苋科及大戟科杂草分别4种,各占9.3%,其他杂草共19种,占44.19%;相对多度达10以上的杂草有虮子草、喜旱莲子草、酢浆草、饭包草、狗尾草、铁苋菜、光头稗、鸭跖草、无瓣蔊菜共9种,为该地区梨园主要杂草;其中虮子草和喜旱莲子草的相对多度分别达37.55和30.94,为当地梨园的优势杂草.绵阳市区梨园杂草群落物种多样性分析结果表明,绵阳东北区和绵阳西南区的梨园杂草群落多样性指数、丰富度指数及均匀度指数均高于绵阳西北区和绵阳东南区,而辛普森指数却相反.相似性分析结果表明,绵阳西南区和绵阳东南区的梨园杂草群落相似性指数最高,达0.619;绵阳西北区和绵阳东北区的梨园杂草群落结构差异较大,相似性指数最低,为0.34.     

把握现代文的阅读点之写人篇——果园里的快乐时光

写人为丰的文章,无论是散文还是小说,都是中考现代文阅读的重中之重,学会把握这类文章的阅读点十分必要。对于中考来说,这类文章常考的内容包括：读出文章的“关键点”,能把文中最关键的句子找出来;读懂文中的“美点”,能写得出文中写得好的词句妙在哪里;读出文中的“疑难点”,并设法弄懂这些难懂词句的意思：读出文章的“言外之意”,将自己的感悟、体验、启示用合适的语言表达出来。     

发芽的心情

有一年,我在武陵农场打工,为果农收获水蜜桃与水梨。昨天采摘时还青涩的果子,经过一夜的洗礼,竟已成熟了。面对它们,可深切地感觉到生命的跃动,知道每一株果树全有使果子成长的力量。我小心将水蜜桃采下,放在已铺满软纸的箩筐里,手里能感觉到水蜜桃的重量,以及那充满甜水的质地。捧在手中的水蜜桃,虽已离开了它的树枝,却像一棵果树的心。才1月的时间,我们差不多把果园中的果实完全采尽了。采摘过的果园并不因此就放了假,果园主人还是每天到园子里去,做一些整理剪枝除草的工作。尤其是剪枝,需要长期的经验与技术,听说光是     

扑下身子探路子 知难而进有法子——如何发挥好老科技人才作用的体会

笔者通过几年来做的一些微不足道的工作,在如何发挥老年科技人才作用方面,动了一些脑子,想了一些点子,受了一些启发,也收获了不少喜悦。回顾行路历程,他们的体会是:不畏苦难舍面子、事实求是抓根本、树立典型立标杆、招贤引凤搭台子、创新进取出点子。     

刘绍良:山地守望者

2010年晚秋,一大捧阳光向巍山县庙街镇慧明果园里倾泄而下,一大片梨树列着整齐的方阵,铺满了山岭。梨树枝头果实累累。此时,刘绍良正采撷着金秋的喜悦。这些皮红、个大、味甜、汁多的红雪梨和其它品种的梨果将从这里出发,走向各地市场。忙完这一阵子,刘绍良又得和手下的技术人员一道,修枝、打杈、积肥、蓄水,准备为来年的丰收忙碌了。何况还有养鸡场、养羊场、养鱼塘,这些都够他劳     

橘乡春秋

帽山巍然坐落在坝子的南面。坝子的东面和西面,横亘天际的群山逶迤绵延,直达金沙江南岸,环抱着云岭东缘大山腹地中这块狭长的河谷盆地。纳溪河汇集了坝子东、南、西三面山谷箐壑中奔流出来的溪涧河川,从南向北奔腾而去,注入金沙江,纵贯三百多平方公里肥沃的土地。这是一片橘树成荫,果园林立,种植橘果园达五万多亩的土地。有民歌唱道":溪流欢歌绕田园,橘林深处闻鸡犬。"     

以校园果园文化促学生可持续发展

随着时代的发展和课程改革的深入,作为优质资源学校的闵行区莘庄镇小学始终站在教学改革的前沿。该校以果园文化为载体,不仅让校园成为学生绿色、低碳的学习家园,更发挥了果园特有的育人价值,以此开发了特色校本课程。校园文化是一种区域性文化,特指校园内师生共同创造及享受的各种文化形态,是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。校园文化建设还关系到学校的精神风貌和办学方针,是素质教育建设、德育建设的重要内容之一。其目的在于创设一个良好的、和谐的育人环境,引领师生共同参与建设,培养师生的创新素养和实践能力,在实践中创建适合我校特点的校园文化。