核心素养指导下如何让小学数学课堂多一点生活味

核心素养关注的是学生在能力、情感以及道德上的全面发展,需要学生通过对数学知识的探究学会思考,变得独立,与人友善。聚焦核心素养,教师应改变传统的教学模式,更新教学理念,从学生的生活入手,用贴近生活的知识来点拨学生,通过增加课堂趣味性的方式来调动学生的学习兴趣,提高学生的综合能力。本文主要探究了如何让小学数学课堂多一点生活味,促进学生对知识的理解,进而实现高效课堂。     

数学游戏要玩出数学味——“多彩的分数条”教学实录与评析

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第96~97页。教学目标:1.使学生在用不同分数的彩条铺满"1"(抢1)以及从"1"里面逐次拿走表示不同分数的彩条(清0)的活动中进一步感受几分之一、几分之几以及"1"这几个数之间的相互关系,丰富对分数的认识。2.使学生在游戏活动中逐步增强对分数大小的体验,丰富解决问题...     

定位“儿童味”,上出“语文味”

语文课堂中,教师要引导学生多读书,多思考,注重语言的积累和运用,让语文课堂真正成为学生们言语训练的一个场,一个让学生们言语实践的舞台,只有这样,我们的语文课堂才能充满"儿童味""语文味"。     

跨媒介写作的实践与反思

跨媒介写作致力于培养学生跨媒介的、多元任务驱动的核心写作能力。跨媒介写作可以分为创意和实用两大类型,有前所未有的广阔空间。将海明威小说《杀手》改编为微电影案例展示了基于语文课程的跨媒介情境写作流程。跨媒介写作既要避免"语文味"的丧失,也要开阔视野、大胆创新;写作的情境化设计比大而全的"序列"重要;要充分尊重学生自主学习、自我建构的能力。     

用语义的方式“烹调”语文的味道

语文课要上出“语文味”,是对语文教学的正本清源,也是语文教学的必然归途。那么,什么是“语文味”？这很难一言以蔽之,     

以教材定教学——关于现行教材的一点看法

最新一轮课改开始使用的实验教材,用行到现在已有十多年了,但教师在使用过程中仍感觉有不少困惑;教材的内容仍然存在一个与教学适应,与学生适应的问题,其编写仍存在一个发展、完善的过程。语文课要上出语文味,需要有文质兼美的好教材。教材编写,也提倡“以人为本”,强调要满足学生终身发展的需要,学习的需要,生活的需要。这些需要是学生们的自主需要,而不能是他人的假想或强加。     

味千拉面“营养门”与危机公关管理

近日有媒体质疑,号称用猪骨熬制的味千拉面汤底其实是用专门的汤粉、汤料调制出来的,每碗汤的成本不过门毛钱。味千中国总部相关负责人对此回应解释,汤底是由浓缩液兑制而成,不过这种浓缩液也是由猪骨熬制所得。味千中国总部投资者关系部负责人浩雄解释称,味干的汤底确实由浓缩液兑成的,但浓缩液是由猪骨熬成的。这种浓缩液来自于日本的一家汤汁生产企业,浓缩液送至门店后,由门店工作人员通过加水和一些其他作料“还原”成汤。一般来说,—公斤浓缩液可以“还原”100碗汤。     

凸显“三味”教“等量代换”——《数学广角——等量代换》教学札记

＂等量代换＂是一个量用它相等的量去代替的数学方法,它是代数数学思想方法的基础。在小学三年级进行这个内容的教学,教师如果凸显＂三味＂：即,生活味、探究味和生成味,能有效帮助学生认识、体会等量代换的数学思想方法,丰富学生的＂等量＂表象,掌握＂等量代换＂的方法。     

阅读应有自己的地位

当下,阅读教学步人一个新的误区：有的教者为了体现“语文味”,为了体现自己的教学不是“得意忘言”,为了体现自己不仅关注文本“说什么”,更关注“怎么说”,为了体现“语文教材无非是个例子”,为了体现对“形式”的关注与重视……