论《紫钗记》之“折柳送别”

《折柳阳关》是《紫钗记》中的重要关目。一直作为辞采华美、情致惆怅的生旦戏在舞台上长演不衰。"折柳送别"在中国古代有着悠久的历史的传统习俗,霍小玉阳关送别所折之柳与《牡丹亭》中柳梦梅手执之柳在意象上有着明显的差异。     

“2014年青少年北极科考”见闻

2014年暑假,笔者与本校5名学生(见封二图①),参加了中国科学探险协会组织的青少年北极科考活动,对斯瓦尔巴群岛及斯德哥尔摩、哥本哈根、奥斯陆等城市进行了为期15日的参观考察。在科学家的带领下,学生们对北极地区的气候、资源、动植物以及地质地貌开展了多样的考察。体验到北极地区独特的地理环境,实践了野外科学考察的基本方法,激发了对科学研究的兴趣。本文介绍与地理教学有关的一些图文资料。     

集句诗(二)

至福安第六十二[宋]文天祥握节汉臣回,麻鞋见天子。感激动四极,壮士泪如雨。思故乡第一百五十六[宋]文天祥天地西江远,无家问死生。凉风起天末,万里故乡情。集句诗向来被视为文字游戏,文天祥的《集杜诗》却是具有独立文学价值的创作。他专集"诗圣"一人的诗句,就是为了"以诗存史"。文天祥在《集杜诗》的《自序》中说:     

巧用“问题”提高学生诗词鉴赏能力

正诗词是中国文化的瑰宝,是中国高考的必考题型,然而大多数学生"谈诗色变"。如何提高学生学习诗词的兴趣,提高学生鉴赏诗词的能力,笔者在平时的诗词教学中略有一些心得,与同仁们共享。语文课程标准指出:阅读教学一定要注重学生的个性化解读,要提高、发展他们的独立阅读能力,让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。所以在中学诗词教学中,教师应巧用"问题",引导学生自我解读,让学生主动走进诗歌,走进作者的内心世界,分享作者的喜怒哀乐,达到与作者心灵的契合,从而提高自身的诗     

如何增强课堂教学的活力

正语文是一门综合性的学科,它的学科特点决定了教师也要有提高课堂活力的能力。身为语文教师,我在教学中也一直在努力的探索,如何增强课堂教学活力呢?一、创设生动的教学情境,吸引学生主动学习在教学《五柳先生传》一文时,我播放典雅优美的古曲《莲》,将陶渊明的画像投影在大屏幕上,迅即抓住学生的心,他们的学习兴趣一下     

试论语文课堂的有效提问

目前,语文课堂的提问存在诸多问题,严重影响课堂效率。如果教师注重问题的有效性,注意提问方式,将会使学生受益更多,也会让自己更加成熟,成为一名优秀的有影响力的教师。一、课堂提问存在的问题1.无意留白式提问有的教师会习惯性地问道:“两只黄鹂鸣什么?”学生一齐回答:“翠柳,”“一行白鹭上什么?”学生高兴地回答“青天,”……这种无意留白式提问,教师只想复习一下或只是随口一说,本来没有问的意思,但是学生的热情高涨,配合     

小楷《九疑山赋》是柳公权真迹

《九疑山赋》拓本重新面世以来,学界真赝辩论激烈。说赝者多以文章是南宋黄表卿撰写为据。图志、家谱、书典等史料一一否定赝品根据。《九疑山赋》文意、避讳、典故等不符南宋国情民意,而是唐朝盛世情景,景名、词、典等清晰表明是唐代湖广第一状元延唐县九疑山人李郃撰写。李郃、柳公权同朝为官二十三年,关系很好。《九疑山赋》拓本是真品。     

《五柳先生》与《孔乙己》之比较——兼论《五柳先生传》的非合理性

陶渊明的《五柳先生传》中的五柳先生同鲁迅先生笔下的《孔乙己》中的孔乙己都是一类人,都是封建社会里落泊读书人的典型,是不适合歌颂和赞赏的,充其量只应该作为反面教材来使用。因此,笔者以为,现在的中学语文教材里取消《五柳先生传》一文是很合情理的事。     

愿做武陵仙

正(一)哪里的山水让你终身难忘?哪里的山水让你体验到大美无疆?哪里的山水是一部绝世经典?哪里的山水让你飘飘欲仙?这座星球只有一个答案:山水绝版——武陵源。闲居武陵源,你我都是仙。三千玲珑翡翠,八百柔情妩媚。武陵源之美集山水之大成。华夏南北东西,环宇五洲四海,何处能与之比拟?雄浑、豪放、婉约、清丽、美不胜收、栩栩如生……一切描绘山水之美的形容词在她面前显得那么苍白无力。这里是一汪美的湖泊,这里是一条美的江河,这     

第八棵馒头柳

正丈夫是搞地质的,出差是家常便饭,总是背袋一背就走了,她从来不送。丈夫下楼出门也从不回头张望。这回丈夫又走了。门在丈夫背后撞上时,她正站在桌边收拾碗盘,一副若无其事的表情。但门撞上以后,她却撂下手里的东西,去往阳台。她站在阳台上朝下望。阳台下面是马路,马路边上栽着一排馒头柳,馒头柳的树冠又大又绿,从楼上俯看下去并不像馒头而像帐篷。她习惯地朝