巧用直线的向量式方程解题

如图1,向量OA^→、OB^→不共线,根据共线向量定理,得：必存在常数t∈R,使AP^→=tAB^→。用OA^→、OB^→表示OP^→,即得OP^→=（1-t）OA^→＋tOB^→,我们称此方程为直线的向量式方程。特别地,当t=1/2时,P是线段AB的中点,OP^→=OA^→＋OB^→/2。应用直线的向量式方程解决某些...     

浅谈小学略读课文的教学

【正】随着新课程改革的进一步深入,老师们对小学语文教材课文的编排特点也在逐步适应,对各种类型课文的教学研究和赛课等活动如火如荼,现正在走向成熟并不断创新。但笔者在多年的教学实践中发现,对略读课文的教学研究与探索却一直是大家不愿多触及的课题,探其究竟,还是对课堂上如何处理略读课文的教     

可怜的孩子

"卖茶叶蛋咯!卖茶叶蛋咯!""卖报,卖报,最新的《申报》!"1937年8月28日的上海火车站一片繁忙,叫卖声此起彼伏,充满生机。人群中,有一对年轻夫妇,他们带着一个两岁大的孩子,名叫"多多",此时正准备搭火车去看望多多的外婆。想着马上可以一家团聚,他们的脸上挂满了笑容。车还没开,多多的爸爸正在给多多买茶叶蛋呢。突     

信息技术与初中科学实验教学的整合初探

<正>实验是初中科学教学的灵魂和支柱,是培养学生科学思想、思维和方法最有效的方法,是创造性思维的重要载体。但是目前实验教学中普遍存在着问题:一些演示实验因     

课前预习“五”步骤

正古人云:凡事预则立,不预则废。作好计划,提前打算,做事成功的概率就大。学习更是如此,每个新内容的学习如果能够提前做好预习,学生就会掌握学习的主动权,从而明显提高课堂学习的效率。可在我们的语文教学中,笔者看到经常预习的学生不多,没有预习和不知怎样预习的学生在每个班级都占了一定的比例。由于预习不及时,许多学生的语文学习几乎限制在课堂45分钟内,这必然影响语文教学的效果。因此,指导学生预习并使学生养成良好的预习习惯显得尤为重要。在教学中,我指导学生采用"一标、二读、三查、四做、五     

探讨小学语文识字教学的有效策略

正小学阶段识字教学要求多认少写、认写分开,提出了"认识"和"学会"两种目标,注重引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的美,强调给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。因此,改革识字教学,探索识字教学的新途径势在必行。在这方面,笔者做了以下探索。一、激发识字兴趣,引导学生主动识字1.利用多媒体,调动学生识字的积极性心理学告诉我们,动态变化着的事物特别能够引起学生的注意。例如,教     

苏教版高中语文必修教材指瑕

正自2005年苏教版高中语文教材进入教改实验以来,对这套新课标版的教材就一直充满着争议,褒贬不一。支持者认为这套教材高举人文旗帜,符合新课程改革的理念;反对者认为这套教材忽视了语文的工具价值,不利于学生基本语文能力的培养。客观而论,没有一套教材是完美的。笔者结合前面研究者的发现,就苏教版高中语文教材中的必修部分的一些瑕疵进行一番梳理和总结,试图发现一些共性的问题,希望能对这套教材的研究有所帮助。     

例谈朗读教学内容的把握

正朗读是阅读教学的重要组成部分,也是学生理解课文的重要途径。提高学生的语文素养,既是目标,也是策略,在组块编排、关注表达的人教版教材体系里,朗读教学始终渗透在单元目标与课时目标中,它常常被简化为一种策略与手段,而忽视了本身能力的有效提高。在阅读教学中,如何选择恰当的内容有效提高学生的朗读能力下面,笔者以人教新课标版教材为例简单地谈一谈。一、朗读教学内容确定在多维核心目标的交汇点语文是一门全面关注听、说读、写能力发展的综合性课程,丰     

例谈图片资源在历史教学中的运用

人民教育出版社课标版初中历史教材,文字生动,形式活泼,特别是为了增强学习内容的直观性和生动性,编者使用了大量的历史图片资料,这些图片资料包括文物图片、历史人物照片(图片)、各种图表和示意图等,在教学中,如果创造性地利用好这些图片资源,不仅能够突出重点,突破教学中的难点,更能够调动学生的非智力因素,实现有效教学。下面结合教学中的一些实例,谈谈具体的做法。一、作为导入新课的素材,激起学生求知的欲望     

一道高考立体几何试题的解法及反思

<正>一、试题再现(2014年课标版全国试题)如图1,三棱柱ABC-A1B1C1中,侧面BB1C1C为菱形,AB⊥B1C.(1)证明:AC=AB1;(2)若AC⊥AB1,∠CBB1=60°,AB=BC,求二面角A-A1B1-C1的余弦值.二、思路探究本题考查了空间几何体中有关线段长度的证明以及空间角的求解,从能力上,较好地