复杂心理下的诉求与引导：“双减”政策家长感知研究

家长是教育的重要利益相关者,家长的参与和支持是“双减”政策落地的关键一环。本研究采取Python爬虫技术抓取“家长帮”论坛中的讨论内容,利用扎根理论对其进行逐级编码,提炼相关范畴并建立隶属关系,从作业减负和校外培训减负两个方面探究“双减”政策效能家长感知路径。研究发现：对于作业减负家长存在复杂的矛盾心理,导致新老问题交织,并基于不同价值判断采取积极或消极的作业干预策略;对于校外培训减负,家长观念迥然但各具清晰的“故事线”。为了联合家长力量促进“双减”政策效能发挥,需要构建平等沟通平台,倾听家长心声,纾解教育困扰;构筑家长共同体,实现教育主体之间制衡,提升家长教育参与质量;多措并举,提升学校教育水平,重塑家长信任。     

校外实践教育营地的组织样态与发展理路——基于开放-社会系统视角

作为培育中国学生发展核心素养的重要路径,校外实践教育营地在渐进对传统校外教育基地理念、内容、时空的超越与重构的同时,也与中小学校形成合作共育的发展趋向。基于开放-社会系统视角对校外实践教育营地的代表性案例进行考察,发现其重视实践课程的本土化开发、忽略专业化实施;组织结构多纵向科层化发展、少横向专业化建设;重视教师个体需要满足、较少学生主体考量;文化建设多思想观点呈现、少外显行动表达。为此,校外实践教育营地高质量育人活动的开展,需要创新地方政府与社会企业合作的体制机制,助推校外实践教育营地的多样发展;共建内部主体与外部主体耦合的专业机构,夯实校外实践教育营地的善治根基;开展自主探索与跨界合作并进的课题研究,探寻校外实践教育营地的育人规律;构建工具理性与人文理性统一的制度体系,形成校外实践教育营地的管理密码。     

基于校外实践教育基地的艺术类专业实践育人探索

随着社会发展和高等教育教学改革的不断深入,实践育人的重要性日益凸显。为打破传统实践育人模式的壁垒,切实提高实践育人效果,本研究以地方高校艺术类专业为例,分析传统实践育人模式现状,重点探讨“校企政协”协同育人,构建了基于校外实践基地的实践育人新模式,以期为艺术类专业的实践育人提供参考。     

中小学课后延时服务的现实矛盾及破解路径

课后延时服务是课堂教学的重要补充,在减轻学生课后学习负担的同时,提供了丰富的社团个性化服务,能将学校打造成学生健康幸福成长的环境。自“双减”政策实施以来,中小学校在课后延时服务中进行了许多有益的尝试、研究和实践,积累了一定的经验,同时面临着诸多问题。文章结合课后延时服务实践,围绕中小学校面临的突出问题,提出要创新课后延时服务,学校要整合教育资源、融合校外力量、实行走班制度、建立联动机制,同时推进家校共育。     

“双减”政策下校外线上培训的治理困境与应对策略

伴随“双减”政策对校外培训的治理,面向中小学生利用互联网技术实施的校外线上培训日益呈现复杂化样态,给政府传统的行政监管模式带来挑战。在“双减”政策的影响下,校外线上培训治理日益凸显新问题,行业标准不健全,平台责任不清晰,传统行政监管主体及监管方式均显滞后。应对新形势下校外线上培训所带来的挑战,需要明确校外线上培训的行业治理标准,发挥平台的监管优势,建立行政部门之间的协同治理机制,引入技术监管方式,建立信息共享的多元治理格局。     

谈儿童社会体验馆的运行策略——以“Do都城”少儿社会体验馆为例

<正>儿童社会体验馆是近年来兴起的一种新型的青少年校外教育模式。体验馆以体验教育理念为指导,以真实的社会生活世界为模板,设立仿真的儿童城市,让少年儿童在安全互动的环境下体验多种工作,学习体验求职应聘、创业工作、理财消费、依法纳税等社会生活情境,感知社会运行规则,体会城市生活精神,提高对真实世界的认知与适应能力。     

浅谈专业基础类课程实践教学改革的必要性

随着国家高等教育体制改革的不断深入,社会迫切需要具有综合能力、创新能力、实践能力的应用技术型人才,而在高校实验室、实训室和校外实习基地的实践教学恰恰是基于工作过程的理论与实践相结合、培养学生创新能力和实践能力的重要环节。本文就目前高校基础类课程实践教学存在的问题以及实践教学改革的措施作一阐述。     

大学生校外实践教育基地的建设与实践

结合桂林电子科技大学的建设实践,从合作模式、管理机制、配套服务等环节对大学生校外实践教育基地的建设进行了详细阐述,构建高校、社会用人单位、学生等多方共赢的校企合作人才培养机制。     

执绘爱的彩笔 成就细节的完美

细节是一种功力,细节是一种资源,细节是一种智慧,因为有了细节,我们的教育才能充满思辨与灵性。每个孩子的心灵都是美丽的,老师的爱是拂拭孩子心灵镜子的丝帛,细节之处给予爱,我们的工作就会充满无穷的动力。尤其对于小学班主任工作而言,细节问题也便成了重中之重。我将自己在班主任工     

校外专业实验室：校企合作的新模式

校外专业实验室是指学校通过资源共享方式 ,与校外有关企业、科研单位合作建立的专业实验室。它是在不影响企业和科研单位正常生产、经营与科技开发活动的前提下 ,利用他们比较先进的仪器设备满足学校教学计划需要的一种合作办学形式。从 1994年起 ,广西工学院已与柳州市 8个单位联合建立了 9个校外专业实验室 ,较好地满足了教学需要 ,对保证教学质量起到了积极的作用。一、历史的回顾1992年以来 ,广西工学院同其他高校一样 ,招生规模迅速扩大 ,但政府教育主管部门对教学科研仪器设备的财政拨款却无法同步增长。为了弥补办学条件的不足 ,学…