基于儿童微课程群开发的校本叙事

江苏省江阴市要塞实验小学立足儿童本位,进行校本微课程群的开发,构建和推广基于整体性视角的情境式校本叙事、基于类别性视角的主题式校本叙事、基于关联性视角的综合式校本叙事等样式,力求为儿童创造更优质、更丰富的课程。     

“双减”背景下校本美育资源的开发与整合——以武汉市青山区钢城第四小学为例

由于中小学生课业负担过重,心理健康问题频繁发生,造成了严重的社会问题。为此,国家先后出台了“美育《意见》”“五项管理”“双减”,希望切实减轻学生和家长负担。本文为丰富学校美育课程,开发与整合美育资源,进行一系列的探索实践,并进行了深入思考。     

新高考背景下高中生涯规划校本课程开发

高考制度的改革赋予学生更大的选择权利,也促进了科学选才。这样的背景下高中生涯规划已经成为迫切有待解决的问题,将生涯规划与校本课程开发相结合,从课程目标、课程内容、课程组织以及评价等方面进行系统设计。在凸显学校的办学特色的同时,帮助学生合理规划学业,为未来发展奠定基础。     

基于App Inventor的人工智能校本课程开发与实施研究

智能时代背景下,社会针对所需人才提出了更高的要求,传统的信息技术教材难以满足学生的发展性及多元化的学习需求。因此,教师可以尝试将App Inventor与人工智能技术融合,通过校本课程的开发及实施,既满足学生的实际学习需求,又可顺应时代发展趋势,健全学生知识体系,推动学生信息技术核心素养的形成,促进人才全方位发展。     

巧设校本作业,助力学生数学学习

校本作业是基于学生的认知情况,结合教材编写特点,针对教学中的重难点进行编写设计的学习活动.校本作业基于校情、学情,更贴近学生已有的认知水平,可以更有效地帮助学生巩固基础知识和基本技能,促进能力水平的提升.     

校本培训中应如何发挥教师的主体作用

随着“新课改”的深入,校本培训成为学校师资建设的重要手段和内容。它满足了“新课改”教师全员参训的要求。然而在实践中,要真正发挥校本培训的作用,必须发挥教师的主体性,即校本培训应以教师为本。那么,应如何发挥教师的主体作用呢？我认为应从以下方面着手：     

特色美育校本课程中的德育渗透

传统文化美育校本课程是佛山市东平小学基于区域优秀传统文化、学校特色发展方向、教师特长三个维度开发的,注重学生的实践能力培养,提高学生的德育品质.以本土传统文化美育课程的开发与实施为支撑点,创新开展学校德育工作,让学生继承和挖掘本土传统文化,推动学校的美育和德育教育改革,开展学校德育特色活动.     

一次教研情境模拟现场会

一、活动背景： 为进一步明晰乡镇教研人员的工作思路,促进校本教研的开展,提高教研活动的有效性,前不久,我们举办了为期两天的乡镇教研员培训活动。在这次活动中,我们安排了专家讲座、沙龙研讨、经验交流、案例分析等多种培训形式。然而,我们担心仅限于口头与书面的研讨还不足以提高学员的实践性知识水平,结合具体的教研场景的探讨或许会更有针对性,思考会更为深入,于是便有了利用培训现场进行教研活动情境模拟的设想。我们希望通过对这一新的培训形式的尝试,能让处在“类真实”场景中的教研员,对有效教研的涵义有更深的体悟和理解。     

少数民族传统体育蹴球和陀螺校本课程开发研究——以天津铁道职业技术学院为例

该文通过文献资料、专家访谈、实地考察、探索研究等方法,结合学校实际条件将少数民族传统体育运动项目蹴球、陀螺融入学校体育课堂和课外体育活动,将国家体质测试部分项目和运动APP引入课堂练习和课外锻炼,丰富学校体育教学内容,改变过去传统的教材结构体系,做到教学内容多样化、灵活化和个性化,以及教材体系结构的多元化。现阶段,师资力量薄弱,专项教师和教练员交流学习机会少,专项岗位培训缺失,参加正式比赛的机会少等已成为制约少数民族传统体育项目在校园发展的重要因素。国家、地方民委应给予政策和资金支持,完善教师、教练员岗位培训制度,完善少数民族体育项目竞赛制度,打造国内少数民族传统体育生态圈,推动少数民族传统体育项目进校园,以此为基础,促进我国少数民族传统体育项目的传承、保护和推广。