论英语校本教材如何培养学生英语综合能力

教育的主要目的就是为帮助学生实现终身学习和掌握专业知识技能奠定基础。高中教育对于学生的成长是非常重要的,高中英语教材在学习内容开发的过程中是基础教育的重要组成部分,也是未来教学发展的必然趋势之一。     

地域特色也是语文综合性学习的着力点

陆志平先生认为:语文综合性学习是一种"综合性、生活化、经验性、个性化"的课程子系统,是语文课程综合性、实践性的集中体现。2011年修订版的《语文课程标准》延续并强化了2001年颁行的《语文课程标准》实验稿对语文综合性学习的目标与要求。综合性学习理当成为语文学习重要的载体和形式,然而,由于缺少地域性的、校本化的开发和应用,综合性学习在不少地方、不少学校的开展不深入、不普遍,有些老师甚至觉得无从下手。其实,地域特色就是一座语文综合性学习的富矿,足够我们开掘、建设。     

区域文化在校本课程资源中的开发与利用——以浙江省婺文化为例

婺文化作为区域文化的一个典型代表,将其融入到校本课程资源的开发与利用中,可以发挥课堂理论教学这一基础导向与课外教学实践导向相结合的"双向双配合"的校本课程利用模式。充分利用金华地区特有的文化资源作为教学活动基地进行课外实践活动,可以加强中小学生对婺文化的亲身体验与感悟,并以此为基础总结出一套实用的婺文化在校本课程开发与利用中的有效方法,能够对其他区域文化在校本课程资源中的开发与利用起到积极的借鉴意义。     

校本课程促进教育公平的功能及其实现路径

三级课程管理体制的确立,促使校本课程开发的自主权获得了制度的保障和法律的认可。教育公平的话题,依旧凭其推动教育发展和社会进步的独特价值备受关注。通过研究教育公平,从起点公平、过程公平和结果公平三个层次分析校本课程对教育公平的功能所在,基于"目标模式"审视校本课程开发,透析校本课程开发在课程目标、内容、组织和评价里的教育公平,有利于校本课程的可持续发展,有利于实现教育公平,构建社会和谐。     

打造高效课堂 慎用同课异构

<正>近年来,同课异构作为一种新型的教研活动广为学界所接纳,实践中赢得了一片叫好之声。有的说,同课异构创新了课堂教学方式,给课堂教学带来了"不一样的精彩";有的说,同课异构让教学研究校本化,是推动校本教研的有效形式;有的说,同课异构推动了教师的专业发展,促进了教师个性教学风格的形成;还有的说,同课异构生成了高效课堂教学模式,促进了教师实践性知识的传播;更有的说,同课异构促     

法治教育校本课程开发之思考

随着我国课程改革步伐的不断加快,校本课程的研发成为各类教育的新趋势。2001年,教育部在《基础教育改革纲要(试行)》中明确提出,要实行国家、地方、学校三级课程管理机制。对于思想政治学科,则在2004年发布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》中规定,学校要结合具体地域特点、学校特点、教师特点以及学生特点,设立丰富多彩的校本课程。党的十八届四中全会以依法治国为主题,体现了对法治教育的重视。思想政治教师应抓住这一契机,发挥自身优势,积极参与法治教育校本课程的开发工作。     

校本德育课程开发要厘清的几对关系

校本德育课程既是对国家课程和地方课程的有效补充,也是学校德育特色的体现,但在开发过程中,会受诸多因素的影响。因此,在校本德育课程开发过程中,除了遵循校本课程开发的一般原则和程序外,还需厘清几对关系。本文着力于此,以期更好地开发校本德育课程,最大限度地发挥课程效率。     

在校本教研中提高教师的反思能力

教师对自身教育教学行为及所产生结果的审视和分析的过程,就是教师自我反思的过程。反思是一种教师改进教学策略、不断提升教育教学水平的好方法,是不断提高自身教育教学素养的过程,是教学创新的动力。     

依托海洋文化的地理校本课程资源的开发与利用

随着教学改革的持续深入,校本课程的开发被越来越多的学校提上议事日程。开发校本课程不但可以满足学生个性化的学习需求,而且也能展示学校的办学理念和当地的地域特色,可谓一举多得,意义深远。文章结合笔者所在地区的具体环境,依托海洋文化,开发利用地理校本课程资源。     

江苏省无锡市连元街小学

江苏省无锡市连元街小学,原名竣实学堂,创建于1898年,是深受洋务运动思潮影响的教育家杨模先生创办的,是我国幵办最早的进行新式教育的小学堂,与京师大学堂一同诞生因为办学成绩卓著,得到光绪皇帝"乐育英才"嘉奖的匾额学校现有两个校区,全校共93个班级,240名教师,4017名学生学校从百年老校的历史传统中挖掘学校内涵发展的文化资源,又根据教育发展的时代要求和学校建设的实际情况,确立了"教师教学智慧发展的校本研究"的科研方向,形成了以"智慧教育"为精神内核的学校特色文化,推进