论英语语法学习方法——语法学习中注重系统性与逻辑性

英语语法学习方法,我们要在注重语言自身系统性与逻辑性的基础上,按学习规律,在逻辑思维理解的基础上掌握整个语法系统,同时在系统的指导下进一步分析语法点和语法之间的逻辑性。本文针对英语语言自身特点和学习规律,对语法学习方法提出了三点意见,即精读与泛读相结合,集中学习与分散学习相结合,知行统一。     

普罗旺斯:美到极致的简约格调

世界上只有很少的几个地方,清晨可以这样优雅地醒来。这里的天空,似乎永远是湛蓝色的,金色的阳光仿佛从天上倾泻下来,浓密而黏稠。这里,就是熏衣草的天堂普罗旺斯,从地中海沿岸延伸到内陆的丘陵地区,自古就以饱满的阳光和蔚蓝的天空令世人惊艳。从诞生之日起,普罗旺斯就谨慎地保守着她的秘密,直到英国人彼得·梅     

语篇隐喻的隐喻化过程及其分类

自从韩礼德第一次系统地提出语法隐喻理论以来,语法隐喻受到越来越多的关注。作为一个相对较新的理论,语法隐喻仍然有很多不完善之处。其中,语篇隐喻就是一个典型的例子。作为系统功能语言学派最杰出的代表,韩礼德几乎从没有明确地谈论过语篇隐喻,他也没有把语篇隐喻纳入到语法隐喻的系统当中。然而,许多对语篇隐喻感兴趣的语言学家一致认为：除了概念隐喻和情态隐喻之外,语篇隐喻也应该被包含在语法隐喻系统之中。基于韩礼德的一致性理论和意义进化理论,作者建立了语篇隐喻的隐喻化过程的综合模式,该模式表明语篇隐喻的隐喻化过程包含两个过程：语篇化过程和隐喻化过程。     

英语中动句中的NP移位

一直以来语言学界对英语中动词有着诸多争议,因此有必要换个视角对其进行作进一步的探讨。现以宋国明的研究为基础,尝试利用约束理论、题元准则和格理论等已有概念来解释中动句中的NP移位,并通过例子证明中动词带内外双主目的观点能在生成语法框架内得到很合理的解释。     

好的语言一定合乎语法吗

拜读贵刊2000年第12期的毕学清、李言春老师撰写的《修改病句应从语法上去考虑》，观点鲜明，叙议清楚，让人获益。而陈汉斌、辛汉两位老师撰写的《岂能以修辞效果掩饰语法错误》认为：“语法是修辞的基础，应在合乎语法的基础上讲究修辞，而不是以奢谈修辞而置语法于不顾。”将语法和修辞混为一谈，将讨论的问题扩大，似乎犯了矫枉过正的错误。     

译林新版英语Grammar time教学的优化策略——以六下Unit1《The lion and the mouse》一课教学为例

英语新教材中的Grammar time教学,主要是让学生在大量的接触、理解、实践、体验和运用基础上,鼓励学生自主归纳总结英语语法,它忌讳教师把语法归纳成条文让学生死记硬背。小学英语语法教学中的教学优化策略,可从语法感知凸显生活性、语法呈现凸显延续性、语法归纳凸显自主性、语法运用凸显趣味性等方面努力。     

语篇层面汉译英的语法衔接性手段

英国语言学家韩礼德与哈桑在他们合著的Cohesionin English一书中将衔接定义为存在于语篇内部，使之成为语篇的意义关系。他们将英语句子中的衔接手段分为两大类：语法衔接和词汇衔接。本文将以韩礼德——哈桑模式从构成语篇语义语法衔接手段入手，初步探讨汉译英的语法衔接性手段。     

新目标七年级Units 2～4重点语法“展览厅”

[展厅一]“疑问代词”的兄弟姐妹同学们,“疑问代词”的兄弟姐妹特别多,通常用于特殊疑问句中,一般放在句首,在句子中可用作主语、宾语、表语和定语。今天我就把主要成员——5个“W”和1个“H”介绍给大家。1.“w hat”是大哥,主要对事物名称提问,意思是“什么”。例如:-W hati     

也谈“宁可p,也不q”和“与其p,不如q”的差异

文章运用替换及对比的方法,从语表、语里、语值三角考察"宁可p,也不q"和"与其p,不如q"的语法意义,并观察二者在句法、语用上的差异和语法意义的差异是否存在内在关联。在语法意义上,"宁可p,也不q"和"与其p,不如q"都表现出选择性逻辑,前者属于忍让性选择,有转折意味,通过反驳或否定表达的语值是决心;后者属于择优性选择,通过比较表达的语值是观点或建议。在句法上,"宁可p,也不q"由于表明决心时语气加强,凝固程度提高,可以在句中充当修饰性定语;"与其p,不如q"由于表达观点或建议,可以用"为什么不"转换成疑问句。在语用中,"宁可p,也不q"可以紧缩为"宁可p";"与其p,不如q"可以紧缩为"不如q",并且可以起劝说功能。     

语法教学与交际能力的培养

ESL／EFL学习在一般情况下语法能力高于语用能力，而未能把语法学习与交际培养有机地结合起来。本提高倡在语法教学中加在语用教学的力度，即除了介绍包括规范英语语法及交际英语语法的规则，还应将语法教学放在语篇层次及交际上讲述其语用功能，以达到帮助学生提高交际能力的目的。