2004年重庆市初中数学竞赛初赛

1．自动门开启的连动装置如图1所示，∠AOB为直角，滑杆AB为定长100cm，端点A、B可分别在OA、OB上滑动．当滑杆AB的位置如图1所示时，OA=80cm．若端点A向上滑动10cm，则端点B滑动的距离（ ）．（A）大于10cm（B）等于10cm（C）小于10cm（D）不能确定     

联系实际对学生发散思维能力进行培养——以滑动变阻器教学为例

本文结合滑动变阻器教学,从概念形成的多样性、解题方法的灵活性、方案设计的选择性等方面讨论如何培养学生的发散思维能力.     

直埋供热管道敷设方式的比较

通过对各种直埋管道方式的受力分析．衡量管道各种敷设方式的应力参数，从而得出理论上不同管道敷设方式的优缺点。对供热管道直埋敷设具有一定的指导意义。     

SWAT 2000气象模拟器的随机模拟原理、验证及改进

该文详细介绍了SWAT 2000气象模拟器(最高、最低气温、太阳辐射)的随机模拟原理,利用甘肃河西地区酒泉、张掖等7个站的完整气象资料,提出了气候条件相似的区域气象台站月平均气象数据的计算方法,并计算出模拟器需要的输入参数,对气象模拟结果进行了验证.在此基础上利用逐日平均气温修正模拟生成的最高、最低气温并求5日滑动平均,对模拟器进行了改进.通过模拟结果与气象台站实测资料的对比可以看出,改进后最高气温相关系数从0.85提高到0.90,最低气温相关系数从0.89提高到0.94,气温数据模拟精度有一定提高.最后利用改进后的气象模拟器对河西黑河地区祁连、札马什克、莺落峡3个数据短缺站点进行了气温和太阳辐射的模拟,通过SWAT模型的应用证明模拟结果能够满足分布式水文模型的气象输入数据精度要求.     

凸显评估方法 注重实验改进——对近年中考题的热点反思

评估是物理探究实验中的一个重要环节,改进是实验的灵魂.通过评估可以优化探究方案,可以验证实验猜想、假设与探究结果间的差异;实验改进则可以解决探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题,可以发展学生的批判性思维,培养学生严谨的科学态度及创新意识、创新能力.纵观近年中考物理试题,其最大的特点是加强了过程与方法考查的灵活性,注重对科学探究的评估和实验改进,从而体现了科学探究在     

应势而生 逆势而为 随势而变——静摩擦力的教学案例与评析

《摩擦力》是人教版高中新课程教科书《物理》必修1第三章第3节的内容,它既是本章的重点,又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、功能关系等知识的基础.摩擦力问题比较复杂,在具体问题中常表现出"动中有静,静中有动;若有若无,方向不定"的特点,这对于初学的学生来说不易理解.因此,教师应把     

也谈“电源输出最大功率的一般性条件”

贵刊2010年第5期中电源输出最大功率的一般性条件一文得出了电源最大功率的一般性结论,笔者读后受益匪浅,对个人教学也有很大的帮助.虽然原作者用了大量的例题佐证了自己的结论,但笔者     

对模仿法拉第电磁感应探究实验的商榷

一、提出问题现行普通高中课程标准实验教科书《物理3—2》(人民教育出版社,2010年4月第3版)第6面图4.2-3(如图1所示)为模仿法拉第电磁感应的探究实验.若按如图1所示的装置进行实验时发现,当开关处于闭合状态,即使滑动变阻器的滑片不动,副线圈B中却始终有感应电流产生,与探究感应电流产生条件的实验预期结论不符合.若按全日制普通高级中学     

基于学生的探究行为 设计和评价物理课堂教学——以“欧姆定律”教学为例

陶行知先生倡导教育中的"知行合一",其本质是指教育要"强调生命活泼的灵明体验".物理学科的教学基本特征是以创设问题情景为切入点,以观察实验(事实)为基础,以培养学生思维能力为核心,以提升学生的探究能力为重点,是更应该强调"知行合一"的学科.     

测量电源电动势和内阻的三种方案和七种图像

测量电源电动势和内阻是高中物理中的重要实验,也是高考重点考查的实验之一．测量电源电动势和内阻的原理是闭合电路欧姆定律,按照选用的器材,主要有三种方案：（1）主要用电压表和电流表、滑动变阻器设计电路;（2）主要用电压表和电阻箱设计电路;（3）主要用电流表和电阻箱设计电路．