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91.
93.
课程标准强调要培养学生探索发现的能力.每个教师和学生都希望能通过探索和发现,享受成功的喜悦,但却苦于找不到新问题,以为只有在那些人迹罕见的高深领域才可找到它们的踪影.其实并非如此,本人把自己从生活中的一个最平常的场景中提炼新问题的原始过程展现出来,希望能对大家有所帮助. 相似文献
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1问题提出
在介绍三倍体无籽西瓜培育过程时,学生会提出以下问题:若平常食用的二倍体西瓜的基因型为Aa,最终培育的三倍体西瓜植株的基因型有几种,各基因型的比例如何?若诱导形成的四倍体西瓜植株自交,其后代的基因型有几种,各基因型的比例如何?2问题探讨2.1找准问题难点二倍体西瓜植株的基因型为Aa,经秋水仙素诱导加倍后形成的四倍体西瓜植株的基因型为AAaa,三倍体植株是由四倍体植株做母本、 相似文献
100.
崔士学 《中华活页文选(高中版)》2014,(11)
正角度三:巧选承载物,抒发离别情思荞一定不会知道有我在想它,它在离我很远的山坡上长着自己的模样。荞长着的山坡,离我很远,离村子就很近。村子离我曾经也很近,离我曾经很近的还有和荞一样在村子外面长着的那些庄稼。可荞和那些庄稼长的还是不一样。高棵的那些玉米、高粱,矮棵的那些谷子、黍子,还有匐地长着的那些瓜秧,我都认识,它们都是荞的邻居。 相似文献