初中生物围绕核心概念的教学设计实例探讨——以“基因在亲子代间的传递”为例

1围绕核心概念设计教学活动1.1建立核心概念教学意识,明晰初中生物教学中的"核心概念"生物学核心概念处于学科知识最为本质和中心的地位。所以,帮助学生建构核心概念,关注学生核心概念学习的可持续性,对提高学生的生物科学素养有着重要的意义。教师首先要明确什么是"核心概念",才能帮助学生理解核心概念。生物学概念是反映生物     

试论影响数学概念学习的几个因素

本文分析了数学概念的特点,对影响学生学习数学概念的因素作了探讨,并提出了一些更好地学习数学概念的办法.     

谈数学概念学习中的假性理解

1 数学概念学习中假性理解的定义 在学习中,学生往往出现这样的困惑:明明感觉有把握的一个概念,用其论证都不恰当或得不到合理的结果. 而你若问他相应的概念时,他也能对答如流,说出个子丑寅卯来. 因此他就把错误归因于粗心或马虎,从而就不能对真正原因作深入的反思,失去了一次纠误的良好时机,并造成了认知结构的缺失,为进一步学习和提高埋下隐患.     

概念的教学

概念是揭示一类本质特征的思维形式,是人脑对客观现实的反映。因此,概念可看成是思维的基本单位,人类认识加工的主要内容。课堂上进行有效的概念教学,有利于学生掌握扎实的基础知识,形成“触类旁通”、“举一反三”的学习能力。概念的获得主要有两种途径,一种是形成概念,一种是掌握科学概念。学生概念的获得主要是通过教科书、通过教师在课堂上的引导和帮助掌握的科学概念。科学概念的掌握,不能靠死记硬背,而是要经过对事物本质特征的概括、同化。学生的概念学习主要受其受教育、材料呈现方式和教学反馈的影响。对此,教师在进行要领教学时宜针对性地采取适当组织材料、将知识系统化、以准确的语言揭示概念的本质特征、控制无关特征、运用正例和反例、运用变式和比较等教学策略。     

数学概念学习与"先行组织者"

数学概念的学习可以说是学生学习数学的根本前提,而把数学概念学习与现代教学技术－先行组织者结合起来,则可以提高数学概念学习的效率。     

值域问题明辨析

在中学课堂学习中，部分学生往往满足于知道甚至背诵函数“值域”概念，满足于会解某些类型的题目，而忽视对概念的深刻理解．这会导致知其然而不知其所以然，在解题时只看表面意思，不能正确解读题意．下面以函数“值域”这一概念为例来探究学生在概念学习中存在的问题．     

小学生数学概念学习影响因素分析

学生在学习数学概念时会受到很多因素的影响,其中经验与语言的影响具有相同之处,本文重点分析经验与语言对概念学习的影响,以期能更好地促进学生对数学概念的掌握。     

近二十年国际科学概念学习研究的内容分析

应用内容分析法对近二十年国际科学概念学习的研究文献进行分析,结果显示自20世纪90年代后,科学概念学习研究受概念转变理论和建构主义思潮的双重影响,研究者将概念转变过程看作是科学知识建构的过程,从认识论因素、概念结构、思维与推理及问题解决等方面深化对科学概念学习的研究;在概念学习研究内容和研究方法上,趋向通过学科核心概念或原理整合科学概念学习的研究结果,注重开发科学规范的概念量表获得有关学生科学概念学习的有效证据;重视科学概念教学策略的开发和教学工具的具体化,发挥计算机技术在促进科学概念学习方面的作用。     

在概念学习中培养学生数感——评夏永立“素数与合数”一课

《数学课程标准（2011版）》明确指出：“在数学课程中要着力培养学生的数感。”数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。概念教学历来是学生数学学习的难点,而“素数与合数”的概念,属于数论初步知识,是规定性数学概念,比较抽象,对小学四年级学生来说,有一定学习难度。     

影响高中生物学概念学习的因素分析与对策研究

影响高中生物学概念学习的因素有很多,主要体现在三个方面,即生物学概念自身的因素,高中生自身的因素和教师的因素。针对高中生学习生物过程中可能出现的问题进行研究剖析,提出相应的解决措施。