客户知识管理中的知识流动分析

本文从知识流动的视角,给出了客户知识管理的概念，认为客户知识管理是通过企业与客户的互动、交流和学习。获取、整合、共享和利用客户知识,实现知识的增值与价值的转化的活动,其本质是对客户与企业间的知识流动进行引导和管理。主要探讨了客户知识管理活动中的知识流动机制,分析了知识流动的途径、规律和效果。     

数学化对学生学习数学概念的影响——以“小数”概念学习为例

"数学化"这一概念最初是由荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,1905—1990)提出的。"数学化"既是数学教学的过程,也是数学教学的结果。以"小数"概念学习为例,将数学化的过程呈现在数学概念的教学中,第一次学习是水平数学化,即由现实问题到数学问题的学习;第二次学习是垂直数学化,即由具体问题到抽象概念的学习。在这两次教学实践过程中,生活经验、模型支撑、多种表征都对学生"小数"概念数学化有一定的帮助。     

基于学科核心概念的科技馆教育活动案例分析——以合肥科技馆“锥体上滚”案例为例

随着知识碎片化问题的日益突出,科学教育领域逐渐关注学科体系中的核心概念对学生认知发展中的重要作用。科技馆作为青少年课外学习的重要场所,为了提升其活动质量、推动馆校结合的发展,也应尝试基于学科核心概念的教学。本文从科技馆教育的视角,以合肥科技馆“锥体上滚”活动为例,解读活动流,剖析活动的设计理念、教学策略以及活动资源,探讨科技馆教育活动融合学科核心概念的合理途径。     

初中英语非测试性评价的运用

社会建构主义理论认为,知识是一个过程而不是结果。非测试性评价正是强调对语言教学过程的评价,而不是仅仅关注学习的结果,是符合建构主义理论的。但是目前非测试性评价对许多学校及教师来说还是一个比较新的话题。一些学校和教师往往是知道或者听说过这一评价机制,但是并没有过多了解。本文基于这一情况,对非测试性评价的概念进行了界定,并分析了非测试性评价的意义及其运用方式。     

初中学生数学易错题成因分析及对策研究

初中学生数学易错题是指初中学生在认知和解题过程中由于"对概念理解不清"等出现的一些学生容易做错的题.对于学生的易错题,经笔者仔细、深入、全面地调查,得出了学生解题出错除外因(学科多、内容杂)之外,还有内因(学习基础、行为习惯、学习态度),具体如下:一、受小学数学知识的干扰如在小学里两数之和大于每个加数.但上初中引入负数后,也可能出现两数之和小于每个加数的现象.     

关于语文教育本质的几点思考

人文论和工具论足近二十年来关于语文教学本质论争的重要内容。争论的双方实际上是在相当宽泛的意义上使用了“人文”这一概念，并没有对“人文”这一概念进行澄清。对内涵和外延都没有得到明确界定的概念进行的这场论争虽然进行的很热闹，     

语文学习要懂点逻辑知识

<正>什么是逻辑?它是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。对于强调听、读、说、写能力的语文教学来说,逻辑是怎样体现的呢?从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力。这里就需要运用缜密的逻辑思维对收到的信号进行分析与处理。说和写是表达思想,是信息     

浅析高中教材中几组易混淆的物理概念

概念教学是物理教学的重要一环,但有些概念的外延却存在着交叉的关系,学生模棱两可、似是而非,不能深刻理解,甚至存在一些误解。文章筛选了一些高中生容易混淆的物理概念,作了深度的剖析。     

如何开展初中生物学概念教学

本文从创设情境、演示实验、利用对比和构建概念图四个方面论述如何开展初中生物学概念教学。