高中英语阅读教学的思考

正英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。"侧重培养阅读能力"是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和     

投稿要求详细规定如下

1．1中、英文标题居中．署名及单位．邮编标在题目下方;摘要应高度概括且客观直接地反映文章的主要观点和思路,即文章的中心思想,以300字以内为宜。关键词应从文章的积极词汇中择要选取,一般为3—5个;     

初中数学概括能力培养的点滴尝试

我国著名的心理学家林崇德教授的智能观是：智力和能力同属于个性范畴,它们都是成功地解决某个问题或完成某项任务所表现出来的良好个性心理特征。但智力和能力是有区别的,智力偏于认识,看重解决知与不知和懂与不懂的问题;能力偏于活动,着重解决会与不会的问题。而智力又离不开能力．即认识离不开活动;能力活动又必须有认识的参与。不管智力还是能力,     

学生数学概括能力培养的策略

只有具有良好的概括能力,才能获得对数学对象的本质和规律的认识,才能使数学对象的感性认识转化为理性认以．使认以发生质的飞跃,从而为数学学习的迁移、知识的运用提供坚实的基础一本文以苏教版小学五年级数学教材“多边形的面积计算”教学为例,从知识的建立、知识的系统联系、知识的深化三个层次谈谈小学生数学概括能力的培养策略。     

英语语篇分析中的阅读技巧浅析

英语语篇分析教学是就文章整体内容进行词句解释、人物或事件推理分析和评价、总结中心思想等,其涉及的内容十分广泛,但在教学中要辅之以必要的阅读技巧,不仅可以加快阅读速度,而且可以提高阅读能力。     

罪名拟定的原则

罪名拟定必须坚持概括原则、文本原则、协调原则、准确原则。概括原则是指罪名应当简约、精炼。文本原则是指拟定罪名应当尽量使用罪状中的表述词汇。协调原则要求罪名之间应当协调一致,相似、相近罪名应当呈现出规律性。准确原则是指罪名应当反映罪名的本质特征,不能出现罪名的外延大于或者小于罪状的情形,更不能产生歧义。新通过的《刑法修正案(八)》涉及的争议罪名,运用如上四个原则拟定,会得出恰当结论。     

分析与综合在物理教学中的应用

加强科学方法教育是当代物理教育的发展趋势。分析与综合是抽象思维的基本方法,本先就分析与综合方法做些概括介绍,并阐明它在物理教学中的应用。     

表象与定义相融合 深化概念理解——以“认识角”的教学为例

正表象和定义是一个概念的两个侧面,是概念形成的共同体。前者表示概念的内部表征,是思维的重要组成部分;后者是概念的外部表征,是进行交流的基本工具。在数学概念教学中,有的学生只掌握了概念的定义而无表象;有的学生只有表象,而未掌握定义。这两种现象,均表明学生没有真正透彻地理解概念。如果仅有表象而没有定义,则会由于表象的模糊性造成概念理解的不清晰;如果仅有定义而无表象,则会     

周国平：如果我是语文教师

我最不会做的事情,就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知,我的文章常被用作这样的范文,让学生们受够了折磨。有一回,一个中学生拿了这样一份卷子来考我,是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题,我真不知该如何解答,只好蒙,她对照标准答案批改,结果几乎不及格。由此可见,这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。     

对新闻评论的评价也要贴近实际——与曹仁义同志商榷

读了《中国广播》杂志2004年第九期上刊登曹仁义同志撰写的文章:《要特别垂视立论和论证这两个环节——2003年度中国广播新闻奖评论类评选述评》,我觉得文章对立论和论证的阐述比较全面,对这两个环节也概括得比较好,但对其中几个问题有点不同看法,要与曹仁义同志商榷。读了这篇文章,觉得曹先生对新闻评论的评价值得商榷。我们知道,新闻评论必须要关注改革开放、经济建设、社会发展最前沿的重大问题,既要看到改革的趋势性,也要看到改革的阶段性。因此,如何判