排序方式: 共有28条查询结果,搜索用时 0 毫秒
11.
正教学通常由四个因素组成,即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。于是便形成了四种关系,即教师与学生之间的关系,教师与教学内容,教学手段的关系,教学内容与教学手段的关系。这四种关系,也就构成了教学过程中的四个矛盾。在四个矛盾中,教师教和学生学的矛盾是教学过程中的主要矛盾,其他则为次要矛盾。教与 相似文献
12.
劳动方式是连接生产力和生产关系的枢纽,其技术结构和方式对于社会次要矛盾显性化和解决思路意义重大。文章通过对政治经济学下的劳动方式运转过程中产生的基本矛盾作了分析阐述,总结出我国社会次要矛盾显性化的发展过程,因为在劳动方式中,社会太过重视劳动者和自然资源之间的技术间的作用,从而忽略了劳动者之间的技术和社会结构,致使目前我们关于劳动者自主的分工等相关组织制度模糊,制约着经济的发展。 相似文献
13.
王春阳 《中小学实验与装备》2007,17(2):21-22
1电离平衡中的哲学原理1·1矛盾原理唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相 相似文献
14.
党的执政能力建设理论是现阶段党的各项建设的主要理论,在这个理论体系中充满了辩证法的思想,主要有分清主要矛盾和次要矛盾、辩证发展的观点、重点论和两点论、对立统一规律等方面. 相似文献
15.
郝清杰 《思想理论教育导刊》2014,(9)
正从第一篇研究文章问世算起,从事理论研究与写作已经15年有余,出版和发表各类文章也有百万字之多了。在写作的酸甜苦辣之中,也曾经产生过总结文章写作经验的想法与冲动。恰在此时,读到了王心富同志编著的《文章写作漫谈》(以下简称《漫谈》)一书,引起了思想共鸣。结合自己的心得体会,对该书进行评论,与读者分享其中的真知灼见,与作者探讨共同关注的话题,对于发扬优良文风和学风、推进理论研究与宣传,都具有积 相似文献
16.
俗话说“政史不分家”,这道出了政治学科和历史学科之间的紧密联系。政治学科的一些内容,在历史教学过程中是必须利用和掌握的,尤其是历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点的应用,如:生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,原因和结果,现象和本质,主要矛盾和次要矛盾等等。掌握好这些观点和原理,并用其去解答历史题目,更容易选出正确答案,同时也能培养学生文科综合能力,适应高考文科综合的需要。本文就运用政治知识,解答历史题目谈谈自己的一些想法。 相似文献
17.
数学,有着严密的逻辑推理与思维方法.我们只有运用运动变化的观点、主要矛盾与次要矛盾的观点、全面发展的观点等深层次地把握数学的辩证法认识论,才能发现、挖掘出数学的独特魅力,以便更好地吸收前人或先进的数学成果和数学经验. 相似文献
18.
19.
鲍丽倩 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(22):70-72
<正>辩证法是中学历史课堂中常用的评价历史事物或历史事件的教学方法。唯物辩证法是马克思主义哲学的重要内容之一,它的总体特征是联系的观点和发展的观点,其实质与核心是矛盾的观点。运用矛盾分析法要从以下几个方面去重点把握:依据矛盾是对立统一的原理,用一分为二的观点看问题,承认矛盾、分析矛盾,用于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾;依据矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系的原理,应着重把握主要矛盾,抓重点,又不忽视次要矛盾的解决,统筹兼顾.依据主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系的原理,应坚持两点论和重点论相统一的认识方法,着 相似文献
20.
在数学解题过程中,经常会遇到下列情况的问题:在恒成立条件下求某参量的范围,在已知某参量范围的条件下证明不等式,在多参情况下求某式的最值等.这类问题从正面思考往往不好解决,甚至无从下手,直接分类又较繁.在求解时若能转变思考角度,变换解题视角,换一个角度看问题,突出问题主要矛盾,淡化次要矛盾,把“已知量”、“未知量”、“所求量”等根据情况选为主元,有时还需“反客为主”,变换主元,再结合函数、方程、不等式、导数等相关知识加以解决,是求解此类问题的有效方法,在解决时可以避繁就简,收到奇效,方法轻松自然,事半功倍. 相似文献