《野草在歌唱》——女性与自然生态的荒原化

英国当代女作家多丽丝·莱辛发表于1950年的处女作《野草在歌唱》包含了女性社会生态荒原化与自然生态荒原化的双重叙事,女性与非洲殖民地大草原双双屈从于男权主义的文化制度与经济方式.更可悲的是,女性深度参与着男权主义社会对自然的掠夺.     

深挖教材 巧施教法——高效歌唱教学须从挖掘教材始

在如何提高歌唱教学的实效性问题上,我在教学实践中深刻地体会到:音乐教师对歌曲的细致分析和多次演唱,能够深入挖掘作品的内在艺术特质,准确把握其审美价值,选择适合学生学习的教法、学法,学生收获深刻的艺术体验,感受每一首歌曲的"独特艺术气质",使学生的学习过程"常学常新"。在义务课程标准实验教科书三年级音乐教材中,有一首很有趣味的歌曲——《嘎子嘎》。它极富儿童特点,欢     

浅析声乐艺术的二度创作

好的歌唱不仅发声的方法好、技巧好,更重要的是情感的内容表达要好,声乐听觉的艺术,是歌唱出来给听众欣赏的,作品写得好是一方面,另一方面要靠演唱者进行高超的二度创作,才能激发起听众强烈的共鸣。     

情系歌之魂声系情之本—浅谈歌唱教学中的声情并茂

歌唱是一门艺术,一首优秀的歌曲,要完美的演绎和表达出来并与听众产生共鸣,就需要歌唱者具备声情并茂的水平.在歌唱教学中,如何培养学生歌唱的声情并茂已成为教学重点之一.本文将基于实践对歌唱教学中“声”与“情”进行研究,并提出相关建议.     

论声乐教学中的表演训练

歌唱表演艺术是多方面知识的集中体现,在教学中,教师不仅要求、引导学生寻求歌声之美,还要处理好声、情、表演技巧之间的矛盾,以及上课与上台的辩证统一的关系,更好地促进我国声乐教学与声乐表演艺术的全面发展的关系.     

论歌唱发声在播音主持中的运用

本文从歌唱发声与播音语言发声进行了对比,阐述了歌唱发声与播音语言发声的异同。通过了解其各自的发声特点,借鉴其长处,从歌唱发声在播音发声中的运用,更清晰的认识到,只有掌握了各自发声原理及发声特点,才能更好的将歌唱发音运用到播音主持。     

巧治作业拖拉

正为了改变早晨学生交作业拖拉的毛病,让学生养成做事麻利、高效的习惯,我将班级44名学生按座位分为11个学习小组,要求以小组为单位上交作业,待组长收齐本小组作业后方可上交,同时在小组之间开展竞赛,每天按照作业上交速度和完     

声乐教育中培养学生的心理素质

在声乐教学中,要重视解决声音的概念、歌唱技能,同时更要重视演唱中的心理因素。良好的歌唱心理素质是歌唱者学习声乐和从事演唱不可缺少的素质条件,是歌唱成效的重要因素与关键。因此,本文认为在声乐教学过程中,除了重视培养学生具有良好的歌唱技能技巧;还要重视培养学生良好的自我控制能力;重视培养学生具有丰富的艺术实践能力。     

小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练分析

合唱教学由于能够基于协作氛围下引导学生进行歌唱,因此可以有效培养小学生的学习兴趣,并能够在集体环境下磨练学生歌唱技巧,故此对小学生音乐素养的开发具有积极意义。为此,本文首先从音乐视野、音乐审美以及音乐感知三个层面,分析提高学生歌唱水平的关键因素。进而从聆听能力、技能训练、合作学习、团队意识培养入手,讨论小学音乐合唱教学中,对学生歌唱技巧的训练措施。希望能够提高音乐教学效率,开发学科育人功能,以此推动小学生综合素养的有效提高。     

在情境中引导幼儿快乐歌唱

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调音乐教育应该从“感受与欣赏”入手,在此基础上进行“表现与创造”,并重视幼儿内在的体验。情境教学中的“情境”,就是教师根据教学内容与幼儿共创的一种能激起幼儿学习兴趣的场景。它能把幼儿带入与教材内容相应的氛围中,更好地让幼儿在活动中感受和表现音乐。一个生动的情境设置,可以引起幼儿的亲切感和新鲜感,为幼儿提供想象与思维的起点：在幼儿逐渐进入兴奋状态之后,教师再引导幼儿对问题作层层深入的思考,挖掘幼儿潜在的能量,可以使他们在一种轻松愉快的氛围中学习。音乐教学活动中根据音乐创设相应的情境,能使幼儿对音乐作品的内涵达到一定的认识,感受到音乐作品的美,并逐步自发地表现美,从而提高审美情趣。