科学论证的歧途——就所谓“重评型”脂批与欧阳健先生商榷

本文逐条批驳了欧阳健《关于脂批的“针对性”和锋芒所向》一文对《红楼梦》中所谓“重评型”脂批的解释及其有关结论,指出欧阳健为了论证其“程前脂后”的观点,已经滑入了牵强求证的末路。     

重评凯洛夫《教育学》

凯洛夫《教育学》已成历史陈迹,但在历史上,它不仅对前苏联,而且对我国的教育都曾产生过重大影响,乃至我国现今的教育学,尚难摆脱它的影子。当初我们引进借用时,已多误解,尔后的评论,亦多从教育思想考虑,极少从“《教育学》建构”的角度加以审视。如果我们从更高的角度加以审视,就会发现,它实际上是“工作手册”式的教科书,很难说它有多高的科学性和理论性。但我们要摆脱它,就得了解它;而要超越它,则至少得有比该书编者更深厚的理论素养和更敏锐的洞察力。     

课外作业中的“四重”“四轻”及矫正对策

本文对课外作业中存在的较为突出的＂四重＂＂四轻＂问题作分析探讨,以期进一步转变教师的观念,提高教师在课外作业各环节中的实际操作能力,对进一步减负增效有所帮助。     

体育教学的“轻”与“重”——评《体育课程改革新论—谦论何为好的体育课》

在社会生活中,随处可见“轻”与“重”的对立。简单概括,“重”意味着责任、重视、到位、束缚等状态,“轻”则表现为脱离本职、抛开束缚、轻视等状态。细化到体育教学领域,“轻”与“重”又有更多更为具体的解释。《体育课程改革新论：兼论何为好的体育课》继承了毛振明一贯的体育教学观,重点讨论了体育教学中的“轻”与“重”,不但加深了读者对体育的意义和价值的理解,而且为体育课改的具体实施指明了方向。     

高职学生“四重身份”视域下《思想道德修养与法律基础》课程教学设计

从构建四重身份教学模块、引导学生积极实践、紧扣学生实际和社会现实入手,使《思想道德修养与法律基础》课程成为高职学生愿学、想做、要学的课程。     

关于提高电网重合闸成功率的分析研究

分析了不同电压等级的电网及线路重合闸特点,提出了提高重合闸成功率应采取相应的有效措施。     

《淮南子》重言词研究

本文对《淮南子》的重言词进行了调查统计,辨析了重言与重言词,分析了《淮南子》重言词的词性及修辞作用,并探究了其构造及意义。     

蒹葭

《诗经·秦风》蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋①,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。注:①"萋萋",江苏教育出版社《语文》(九年级上)作"凄凄"。     

基于三重表征的“复分解反应”单元整体教学

核心素养的发展离不开从三重表征视角认识化学世界,新课标中多次强调从宏观、微观、符号层面学习化学,新课标中科学思维解读部分更是明确指出:科学思维是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式,基于三重表征的化学教学能够更好地发展学生的核心素养。     

信息技术与课程整合追求的三重境界

国学大师王国维在《人间词话》中提出了治学三境界说,信息技术与课程整合也存在着与之相通的三种境界。这三种整合境界各有各的特点和重点,对当前的整合有着重要的实践意义,认识和明晰“整合三境界”,有助于我们更有层次、更有效地推进信息技术与课程整合。