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81.
毛家平 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):51-51
问题一、与三角形“四心”相关的向量问题
例1已知O是平面上一定点,A、B、C是平面上不共线的三个点,动点P满足→OP=→OA+λ(→AB/→|AB|+→AC/|→AC|)λ, 相似文献
82.
83.
景刘涛 《中学生数理化(高中版)》2011,(2):9-9
当动点在三角形内变动时,使某个几何量达到最大值或最小值的点,叫做三角形中的极值点.求三角形的某个极值点,是中孥生经常遇到的一类几何极值问题. 相似文献
84.
杨遇春 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):40-40
<正>解析几何,顾名思义用代数的方法解决几何问题.我们在教学中或者在高考备考中往往过多重视代数方法,过多关注计算能力和技巧,忽略了集合本身特质,以至于走了弯路.一、利用曲线定义解决复杂问题例1一个动圆与C1:(x-1)2+y2=1外切,同 相似文献
85.
吴宗卫 《中学生数理化(高中版)》2011,(4):34-34
在三角形这节中,我们学习了“三角形的内角和等于180°”这个重要性质,这个性质是人们在日常生活中总结发现的,“数学来源于生活,并应用于生活”.现让我们一起来看一下这个定理在生活中的应用吧! 相似文献
86.
通过构造二项式项三角形和项平行四边形,揭示了项的递推关系、项三角形中的三向和、项平行四边形中项的对称性规则及项的有关微分性质. 相似文献
87.
88.
郭建华 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):41
中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动.而数学教学是数学思维活动的教学,学生是"主体".教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思 相似文献
89.
90.
<正>图形的平移、旋转、轴对称、相似变换一直是中考命题的热点之一,其中在图形变换背景下探求相关最值问题,不少学生对此颇感棘手,为此笔者归纳出几种解题策略,供参考.一、选择适当的自变量,建立二次函数确定最值例1(2012衢州)如图1,把两个全等的Rt△AOB和Rt△COD分别置于平面直角坐标系中,使直角边OB、OD在x轴上.已知点A(1, 相似文献