加拿大特教学校的“适合教育”

适合的教育才是最好的教育。那么什么才是"适合的教育"呢?笔者考察加拿大特殊教育,了解到他们对"适合教育"的理解以及实施适合教育的做法。一、加拿大的特殊教育理念与做法(一)学生没有什么,就教给什么——重普及而不是选拔1."零拒绝"的特殊教育安置。加拿大地广人稀。面对分布较广的残疾学生,政府使用一切手段,实施"零拒绝"。不管残疾学生的残疾程度有多严重,都必须到学校上学。加拿大没有"送教上门"这个说法,即使孩子躺在     

学柔道的男孩

有一个男孩在11岁那年因一场车祸而失去了左臂,但他却非常想学柔道。他拜日本最有名的柔道大师求学,柔道大师教了他一招,他很高兴,于是勤学苦练三个月后,他觉得这一招已经完全掌握了,希望师傅能教他新的招数,然而师傅教的还是那一招。他不明白师傅为啥子要这样做。终于有一天,他忍不住问师傅:"你为什么只教我这一招呢?"     

简谈体育教学中的特殊教育

<正>目前,随班就读已成为北京市特殊教育格局中的主体形式,随着特殊教育事业的不断深入发展,将会有越来越多的残疾学生随班就读。随班就读学生由于生理或心理上的缺陷,他们在身体素质、运动水平、学习能力等方面与普通学生相比有着不同的特点而且存在较大的差异。如何对他们进行正常的体育教学,这对普通中学的体育教师     

偏远地区残疾青少年冬季参加体育活动的影响因素与发展对策

偏远地区残疾青少年冬季运动项目由于自身的局限性,往往被社会各界力量所忽视。针对影响社区偏远地区残疾青少年冬季运动项目开展的各种因素进行分析。研究结果表明：影响偏远地区残疾青少年冬季项目开展的因素有偏远地区残疾青少年的文化程度、偏远地区残疾青少年的心理障碍、偏远地区残疾青少年的竞技状况、社会各界的支持与相应政策的扶持,同时还受到客观因素的制约,即家庭环境和社会环境的制约。根据影响因素制定行之有效的策略,从而推动偏远地区残疾青少年冬季项目的发展。     

《别饿坏了那匹马》教学设计

一、设计意图根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,以文章主题(人性美)的渗透为主,以"别饿坏了那匹马"为线索,抓住文章感人的地方,通过对照"阅读提示"的自读自悟,让学生读通、读懂、读透课文,通过领会人物的语     

我国优秀残疾投掷运动员运动训练主观动因研究

采用问卷调查法对选拔参加残奥会国家队冬训及部分春训的运动员进行调查,并就优秀残疾投运动员多年训练的主要动机进行了分析。结论是:1.我国优秀残疾投掷运动员坚持多年运动训练的因素既有对项目的热爱、对自尊和社会尊重的要求,同时也受生活压力因素的影响。2.男女运动员均表现出强身健体的训练动机。3.男运动员更看重运动训练的内部回报,女运动员则看重训练的外部奖励。4.男运动员注意运动训练的长远回报,女运动员看重运动训练带来的眼前利益。5.男运动员渴望通过训练及成绩得到社会认可,女运动员则更看重自我肯定的价值。     

残疾学生体育活动态度探析

本文就残疾学生体育活动,通过问卷调查的方法,提出了六种体育活动态度的七种选择,进行了分析.结果表明,残疾学生对六种体育活动态度的认定符合他们对体育功能的认识、对自身价值的判断以及他们各方面的实际情况,对休育活动态度的认定水平更趋于平稳和务实.     

细心呵护,提高残疾生的自我效能感

由于自然的缺陷,残疾学生的教育面临着诸多障碍,从而影响其获得自我控制能力、生活的技能和进入社会后所需要的知识和自信心.特殊教育如何解决残疾学生学习的障碍,从而让他们获得时生活的信心,美国心理学家A·班杜拉的自我效能理论也许会给我们一些启示.