新闻报道不是“捉迷藏”

最近,我在某知名门户网站的体育频道看到有关易建联在NBA比赛的报道新闻报道,标题有待商榷。1月24日小牛队和太阳队比赛后以《易建联缺战小牛三连胜马里昂29分送旧主太阳惜败》为标题,在3月3日小牛客     

“扫”在肯尼亚——国外街头摄影的禁忌与经历

"扫街"要讲穿着?"扫街"要跟小偷、强盗斗智?"扫街"要防警察刁难?对国内的记者来说,这听起来像笑话,但在肯尼亚确实如此。肯尼亚,一个独特的东非国度。在这个面积比四川省略大的国家里生活着4000多万人口,拥有十多个主要部族,多种宗     

高校自然科学学报内向性的统计分析

以中国知网的"学科评估论文查询系统"为工具,从外稿发稿比、他引频次、外稿贡献比、外稿贡献偏差入手,对高校自然科学学报(以下简称高校学报)的内向性进行了统计分析。发现:高校学报与专业期刊相比较,具有明显的内向性,而且学校的层次越高,内向性越强;无论外稿发稿比的大小,高校学报的外稿贡献偏差均为负值,即外稿的贡献比均小于外稿的发稿比。我们提出的贡献偏差的概念,有助于高校学报寻找进一步提升学术影响力的方向——寻找内外稿件的平衡点和突破平衡的方向,以便更加充分地发挥高校学报的学术传播作用和育人功能。     

西安环城路

唐代长安城很大,城郭面积比今天西安市区二环以内的面积还大。当时的长安分郭城、皇城和宫城。现在的西安城墙,只是当时长安城的皇城,是城中城。查相关资料知,皇城外东南西三面,紧临皇城的有三条环城路。     

成都教育扩大对外开放 推进教育国际化工作方案

<正>为认真落实《成都教育充分国际化三年行动计(2012-2014年)》,特制定《成都教育扩大对外开放推进教育国际化工作方案》。一、推进办学理念国际化(一)提升校长国际化办学理念学习借鉴国外先进教育理念,树立立足国际视野,培育国际化人才的办学思想。2012年,组织100名校长(园长)进行国际化视野及领导力提升培训和海外挂职研修;到2014年,一圈层校长海外培训达到100%,二、三圈层校长海外培训比列达到     

民办学前教育规模占比的省际差异、政府财政投入与管制

本文使用2001-2008年全国31个省市自治区学前教育事业发展时间序列数据和2008年截面数据刻画我国民办学前教育发展的省际差异,并通过多元回归方法分析民办学前教育规模占比与地方政府财政投入、管制措施之间的关系。在控制经济和其他社会发展因素的情况下,研究发现:(1)地方政府对学前教育的重视程度(以财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例来测量)以及对学前教育的财政投入努力程度(以幼儿园生均预算内经费支出在人均财政支出的占比来测量)均与民办学前教育发展规模占比存在显著负相关关系;(2)对民办幼儿园的管制措施(注册登记、收费管理及综合整治"黑园"等)显著影响民办幼儿园的规模占比。这些发现证实我国民办学前教育的省际差异与地方政府对学前教育财政投入努力程度有关,也与地方政府对民办幼儿园的管制措施有关。如何通过财政投入和管制扶持措施调整民办与公办学前教育机构协同提供数量足够且有质量的学前教育服务是我国各级政府面临的严峻挑战。     

《认识容量和升》教学

【教学内容】苏教版四年级下册第10～12页。【教学过程】一、情境导入师:很高兴今天能和四年级四班的同学合作上课。在日常生活中,同学们是喜欢喝白开水还是喜欢喝可乐?生:可乐。师:谁最喜欢喝可乐,请举手示意。既然这么多同学喜欢     

粘土心墙土石坝发生水力劈裂的临界关系在实际工程中的应用

研究表明心墙土石坝水力劈裂发生时,坝壳与心墙的弹模比和心墙的泊松比存在着临界关系.而该关系式为理论计算,缺少实际工程的论证.文章对踏卡河某水电站的心墙上游面的水压力和总应力进行三维有限元分析,得出该水电站水压力小于总应力,不会发生水力劈裂,与利用临界关系式计算结果一致,从而论证临界关系式的正确性.由于该临界条件较三维有限元计算简单方便,可以为心墙土石坝水利劈裂初步设计提供参考.     

如何分析高校信息化成本与效益

对教育信息化建设进行成本与效益分析,一般出于两个目的,一是对已经完成的投入所得到的效益进行测评,找出进一步提高效益或进一步追加投入的方向,使效益最大化;二是对于信息化规划项目,模拟分析不同方案的投入产出比,以便筛选最佳方案。     

浅谈如何提高小学数学概念教学的质效

数学概念是数学思维的基础．是数学基础知识的核心,是形成数学知识体系的基本要素,是孩子们学好数学的坚固基石。数学概念的教学过程是识记概念、理解概念的过程,同时也是灵活运用概念的过程。所以,数学概念的教学是非常重要的。怎样让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣,使课堂教学更有效,减轻孩子们的学习负担,让概念在孩子们心中得到完美内化呢？一、重视数学概念的教学概念是学习数学知识的基础．是最基本的教学原材料,许多数学知识都是在基本概念的基础上拓展与延伸的。“比”的教学,先学“比”的概念。什么是“比”？两个数相除就叫作两个数的比。再学习比与分数、与除法的关系,接着学习化简比,求比值,按比例分配等问题。如果“比”的概念都没有搞清楚．后面的学习之路自然是难走下去啊。还有另一种情况,数学概念学过了,许多教师并没有安排学生去背诵、抄写、默写等．时间一长,自然就忘了。当复习中问起时,只有张嘴结舌。数学概念早就“还”给老师了．遇到判断、选择、填空等这一类与概念联系密切的题目时只能望洋兴叹．胡乱选之了。因为在教学中,对数学概念知识一带而过,没有让学生用红笔勾画,更没有让学生去熟记、背诵,怎么能够做好这一类型的题目呢？