教学决策的专家—新手比较研究

本研究选择了四对专家教师与新教师,运用录像观察法、刺激回忆访谈法对教师的教学决策进行了量与质的比较分析。结果表明:与新教师相比,专家教师无效教学决策较少,有着更多的有效的促进学生学习的教学决策,这在于专家教师有更多的有目的的决策,且每一次决策提取了更多的与学生学习相关的知识。     

和而不同:教育史学与比较教育学辨析

教育史学科和比较教育学科是两个关系极为密切的学科。虽然两门学科在学科性质、研究目的、研究对象、研究内容、研究方法、研究时间维度上差异显著,但也存在着许多交叉之处。厘清教育史学科与比较教育学科的关系,探讨二者的联系和区别,对深入认识两个学科和加强基础理论研究具有重要意义。教育史学和比较教育学既应彼此借鉴研究方法,加强科际交流,同时又要创新研究范式,彰显学科特色。     

英语与汉语“夸张”修辞比较研究

从夸张的定义、分类及修辞功用方面对英汉语中夸张修辞进行对比分析,了解夸张修辞在汉语和英语中的表达规律和修辞效果。     

绝望的反抗与时间价值的失效－《围城》与《活动变人形》比较

《围城》与《活动变人形》分别是钱钟书和王蒙的代表作，二在内容上有着某些相似之处，但在结尾艺术、象征意象、叙述视角方面又有很大差异，从而显示出其主题思想存在不同，《围城》是哲学－生命层面的，《活动变人形》是社会－化层面的，显然前要比后深刻得多，其原因表现在作家气质、社会环境等诸多方面，现当代作家中的同类题材中也有类似现象。     

中美国家《数学课程标准》“内容标准”的比较分析

为便于问题的讨论,我们将《数学课程标准》(以下简称《标准》)中的内容按数与代数、几何、概率统计进行分类,并将相应的目标要求分别综合整理在表1、表2、表3中,通过对表中的观察研究,根据两国《标准》的相关阐述,说明和例证,现将两国《标准》各知识类的特点分析于下。一、“数与代数”内容标准特点分析表1“数与代数”内容标准要求一览表从表1中可以看出两国《标准》具有以下特点:1.中国《标准》的特点(1)重视知识的系统性和连贯性。中国《标准》从小学到初三对知识技能的学习基本上形成了一个系统较强的逻辑链,例如,数的学习经历这样的过…     

甲午战争和抗美援朝战争的比较

甲午战争和抗美援朝战争是两次发生在东亚地域以朝鲜为圆心的战争。中国两次都是以援助朝鲜的战略方式卷入战争，并成为战争中一方的主力，其对手主要是以日本为基地的日军或美军。甲午战争，中国以强敌弱而惨败沉沦；抗美援朝，中国以至弱对至强而能克敌复兴。强败弱胜的不同结局，对中国大陆和台湾，对朝鲜、日本、俄国、美国等国家和地区及其相互间的双边和多边关系，均产生了深远影响。     

中日普通高校招生考试制度比较分析

中国和日本的普通高校招生考试制度既有联系又有区别。纵观中日普通高校招生考试制度，我国应借鉴日本之经验，从国民教育观、考试性质、升学指导的加强和改善、高校等级差的消除等方面来进行考试制度改革。     

英汉词汇形态比较

本文主要对英汉两种语言词汇的形态进行了比较，发现英语词汇的分类主要以词汇的意义和形态作为依据，而汉语则主要以意义和句法功能为依据来划分词类。     

中西方外币会计报表折算方法比较

本文将现行汇率法与时态法进行了对比,并将报表折算方法在国际上的不同使用情况也做了对比分析,最终提出了我国在现阶段选取报表折算方法的依据,并列举了我国应当施行现行汇率法的各种原因,同时对我国会计报表折算方法的选择提出了自己的看法.