毕业综合实践教学中全程导入法的应用

针对以技术应用能力为主线的高职教学所存在的弊端，在毕业综合实践教学中采用全程导入法可以更好地实现高职以就业为导向的人才培养目标。具体实施步骤是：专业教师明确本专业具体岗位的应职应岗能力要求，对新生进行启蒙教育；学生选定毕业就业方向和相应的综合实践任务，进行综合训练。     

高等职业教育毕业实践方式的探索--海淀走读大学理工学院毕业实习和毕业设计工作的探索

文章论述了具有高等职业教育特色的毕业实习和毕业设计方式,阐述了在生产实践第一线进行毕业实习和毕业设计的重要性,结合一些实例介绍了校企合作办学的一些收获。     

“叙事”征稿

时光荏苒.师范毕业至今已近10年。遥想自己的第一节公开课，心中感慨万千。许多莅临指导的领导、老教师的赞美称道已全然模糊，但学生的评价却记忆犹新，鞭策着我在今后的教学生涯中实事求是、上下求索。     

走近研究生学分制

我国高校目前对于研究生的一些选修课程，如果成绩不理想，可以注销掉，成绩不显示在成绩单上，但要记入平均分，这和国外的学分制有很大不同。[编者按]     

异地求职愈战愈勇

充分准备和注重细节——首战告捷2001年7月,小玉从浙江大学旅游管理专业毕业了。她的求职目标非常明确——到北京求职。北京一直是小玉梦想的城市,来北京找工作早已列入她的求职日程当中。在学校期间她就通过各种途径密切关注着北京旅游行业的就业动态。小玉很喜欢自己的专业,毕业那年,在同学们期望几年后能在外企中当经理的时候,她已经有了自己的想法——积累各种各样的工作经验,积极储备“第一桶金”,有了资本自己创业,在旅游行业开拓一片属于自己的天空。2001年2月份,听说北京有一个旅游行业的专场招聘会,小玉开始着手准备个人简历,并拜…     

如何进入职业教育专业课教师的角色

职业教育的专业课教帅队伍中，相当多的人是从普通中学教师转过来的，或者是非师范院校毕业的。对于其中的一部分人，掌握了很好的教育理论和实践，但是专业课知识却无法满足职业教育的需要；另一部分人，具有的专业课知识很高深，但是却不知怎么样才能教好学生。如何才能真正进入专业课教师的角色呢？我认为至少满足以下几方面的要求：     

朱伯崑教授

朱伯崑教授，1923年生，河北省宁河县人。1951年毕业于清华大学哲学系，1952年起赴北京大学哲学系任教，历任助教、讲师、副教授、教授，指导和培养博士、硕士研究生数十人。现任国际易学联合会会长、中国易学与科学研究会理事长和东方国际易学研究院院长等职。     

国际高中和准高中毕业证书地理课程大纲述评

剑桥大学国际考试委员会（Cambridge International Examinations）是世界上最大的为14至19岁的学生提供国际资质认证的非赢利机构。它颁发的国际高中和准高中毕业证书（A／AS Level）是世界各国的学生进入很多大学的通行证。通常情况下，学生先接受13年的教育，再在约2年时间内参加大约360个课时的定向学习后，就可以参加高中毕业证书考试了。高中毕业证书考试是高度专业化的。准高中毕业证书表示高中毕业证书课程的前半部分水平，但有时也作为独立的资质认证。     

解读太原市初中学业考试新方案

2002年,太原市作为全省初中阶段学业考试改革的实验区,率先对中考作出改革:单独、自行命题和组织考试,两年的改革实验结果已初见成效。今年,太原市教育局再次对初中学业考试作出大幅度改革。改革目的今年的学业考试改革是为2006年太原市首届实施义务教育新课程的初中学生毕业升学时,严格按照教育部的要求全面推进初中毕业与普通高中招生制度改革作过渡和准备。改革的目的,一是以考改推动课改,通过考试改革来促使学校认真实施和落实新课程计划,进而推进素质教育。二是改进学生评价体系,从今年到2006年,逐步改变以考试成绩作为学生升学录取惟…     

加强毕业实习管理,提高实习质量

本文从毕业实习管理的视角，分析了高校毕业实习管理中存在的问题，并提出从提高对毕业实习作用的认识、确立新的实习观，通过健全和完善毕业实习的管理制度，加强对毕业实习的目标管理等途径，以达到保证和提高实习质量的目的。