全文获取类型
收费全文 | 220357篇 |
免费 | 272篇 |
国内免费 | 667篇 |
专业分类
教育 | 185850篇 |
科学研究 | 10243篇 |
各国文化 | 219篇 |
体育 | 4085篇 |
综合类 | 5807篇 |
文化理论 | 1176篇 |
信息传播 | 13916篇 |
出版年
2024年 | 1248篇 |
2023年 | 4663篇 |
2022年 | 4921篇 |
2021年 | 4112篇 |
2020年 | 4205篇 |
2019年 | 4754篇 |
2018年 | 2294篇 |
2017年 | 4348篇 |
2016年 | 5149篇 |
2015年 | 7597篇 |
2014年 | 18245篇 |
2013年 | 15519篇 |
2012年 | 17616篇 |
2011年 | 18811篇 |
2010年 | 16438篇 |
2009年 | 16036篇 |
2008年 | 18294篇 |
2007年 | 13348篇 |
2006年 | 9674篇 |
2005年 | 8963篇 |
2004年 | 6139篇 |
2003年 | 4901篇 |
2002年 | 4552篇 |
2001年 | 3754篇 |
2000年 | 2534篇 |
1999年 | 836篇 |
1998年 | 575篇 |
1997年 | 436篇 |
1996年 | 265篇 |
1995年 | 203篇 |
1994年 | 279篇 |
1993年 | 219篇 |
1992年 | 150篇 |
1991年 | 101篇 |
1990年 | 48篇 |
1989年 | 31篇 |
1988年 | 10篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 9篇 |
1983年 | 2篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 3篇 |
1956年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
231.
陈丽英 《中国基础教育研究》2006,2(2):125-125
一道电工题往往具有多种解法,实践教学常常是多种方法互相渗透,有的电工题,必须利用某一方法才能奏效,不然会使人有“缺条件”的感觉,所谓“条件不足”就是合适的方法还未利用到,合适的方法一经找到,“条件不足”就会转化为条件充足,因此,合适的方法常常是解题的钥匙。 相似文献
232.
耿一波 《职业技术教育研究》2006,(8):45-45
职业学校面对的是一大批已被初中学校定义为“舣差生”的学生,如何将这批学生通过培养教育进而成人成才,是摆在每一所职业学校面前的现实而又严峻的课题。解决这一课题的关键是要把“做人”教育作为职业学校德育的首要任务来抓,通过多种渠道进行“做人”教育。 相似文献
233.
叶圣陶先生曾说:“教师当然须教,而尤宜致力于导”。在教学实践中,应注意充分发挥教师的主导作用,做到教得精当,导得有方,教学相长。现结合《遗传育种学》教学,谈谈如何发挥教师的指导作用。 相似文献
234.
中等职业教育英语课堂教学的发展,是中国现代教育课堂教学的一个重要组成部分。多年的教学实践使我校英语课堂教学取得了很大的进步,但还存在着很多不足,主要表现在: 相似文献
235.
邱运民 《高等教育研究(成都)》2006,22(4):73-74
在新世纪的教学改革中,在提倡大学生素质教育的形势下,把本科教育中专业学习与行业发展趋势和国李发展政策结合起来的素质教育的思路是正确的,这种教学形式也是可行的。 相似文献
236.
237.
不久前,《教育文汇》刊登了山东省特级教师、临沐县教育局马际娥老师的《新课改中的精彩对白》。文章发表后,浙江省杭州市萧山区教研室的朱华贤老师撰文《少一点这样的精彩对白》,表达了针锋相对的观点,引起了一番如何尊重学生的争鸣。为此,本刊特邀马老师在一些教育网站的论坛上发帖主持这次沙龙。一时间,教师们踊跃参与,讨论十分热烈。大家在思想交锋中,寻求共识,获得启迪。指导实践。[编者按] 相似文献
238.
高等职业教育人才培养模式的探索与实践 总被引:5,自引:0,他引:5
如何改变传统的、不合时宜的人才培养模式已成为高职发展迫在眉睫的任务.本文从专业设置、教学内容、教学方法、产研学结合等几个方面对高等职业教育人才培养模式进行了探讨. 相似文献
239.
张雯 《徐州教育学院学报》2006,21(1):141-142
琴房声乐艺术是培养声乐艺术人才的摇篮,是每个声乐艺术人在声乐学习道路上所必需的最基础的第一步。而社会声乐艺术则在这一基础上,要求声乐艺术人在个人修养、演唱技巧及演唱风格等都应达到更高的水平。那么如何才能使琴房声乐艺术更快,更平稳的过渡到社会声乐艺术?文章针对这一问题作一探讨。 相似文献
240.
吴伟鸿 《福建教育学院学报》2006,(12):104-105
当前,定位思考于素质教育发展的现状不难发现:只注重素质教育内容、方法理论研究的单向引导,而忽视素质教育评价体系的建立健全和实施导向,已造成素质教育推行的紊乱、零散、失控发展的局面。驾驭素质教育的操纵杠杆究竟在哪里?如何加强对其发展的宏观调控?如何才能走出素质教育"三多三少"(理论成份多,操作实践少;追牌追目多,注重实效少;个别突破多,大面积实施少)的发展误区?马克思辨证认识论告诉我们:只要抓住事物之间关系的主要矛盾及矛盾的主要方面,一切问题就会迎刃而解。这 相似文献