正视新形势 寻找新支点：—对提高农职中办学水平的新思考

十四大以来,随着社会主义市场经济体制的逐步建立,农职中办学的社会环境发生了很大变化,面临着一系列有待探讨的问题: 一、有关部门由于职能转变放松了对农职中办学的参与。在市场经济体制建立过程中,有些原来在农职中办学中扮演重要角色的政府部门的原有职能发生了变化,由行政机构转变为经济管理机构,甚至有的本身干脆转变为经营实体,一时尚未顾及继续参与农职中     

家庭教育经费支出：“昂贵大餐”还是“家常小菜”

改革开放以来，我国经济体制和运行机制均发生了重大转变，由国家承担和维持公众福利和人力投资的费用逐步地转向个人或家庭，由此在教育上造成了家庭教育经费支出的快速增长，这使得半数多的家庭难以承受教育带来的经济压力。本文以当事人的角度对这一问题作详细的分析，并提出相应的对策和建议。     

试论发展创新教育

教育作为提高国家综合国力的基础越来越受到人们的重视。而我国原有的教育体制已不适应改革开放的国情，急需需要进行教育改革。第三次“全教会”后我国正大力提倡创新精神为重点的素质教育，提倡发展创新教育，这是因为它是一个国家发展的动力源泉，是一个国家的别国竞争的资本。笔认为当前我国教育由知识型创造型的改革，应从以下四个方面发展创新教育：（1）教育观的转变；（2）化观的转变；（三）实施教学的全面改革；（四）实施教材、考试制度的改革。     

追根溯源，培养学生的探究学习品质——从为人教版《高中历史选修2》指瑕谈起

人教版《高中历史选修2：近代社会的民主思想与实践》的开设，对于激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野。了解近代社会中外民主思想的发展和斗争实践，树立民主观念，建设有中国特色的社会主义民主政治大有裨益。然而由于编写匆忙、引用疏忽、排印失误、校勘不精等多种原因，使其在人名、人物关系、活动时间等历史知识方面出现了一些错误，从而影响了教材的质量，给学生造成了错误的认识。在教学实践中，我们适当地利用这一资源，引导、鼓励学生发现、探究并改正这些瑕疵，培养学生不迷信权威，独立思考，探究事物真相的学习品质。     

学习《决定》深化体制改革

中国特色社会主义社会，是经济、政治、文化全面发展和全面进步的社会，是物质文明、政治文明和精神文明相辅相成、协调发展的社会。经济建设是三大文明建设协调发展，社会全面     

勤工助学的历史考察及现状分析

在我国,勤工助学是在“勤俭办学,勤俭求学”的观念基础上形成和发展的。勤工助学作为一种教育经济活动,随着社会的进步与教育的发展,其“育人功能”在不断增强。现阶段,勤工助学作为“济困与社会实践”的重要形式,正进行得如火如荼。     

课改呼唤教学民主

几千年“师道尊严”思想的根深蒂固,使学生形成了唯书、唯师的思维定式,影响了学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养。因此,课改呼唤教学民主。教学民主,是教育民主的重要内容。它集中体现在民主的师生关系上,在教学中,充分体现“学生主体”、“师生合作”的思想,在教学目     

小康社会与"民本、民富、民主"

党的十六大报告提出了全面建设小康社会的新目标。小康社会不是一个指标而是多个指标,体现了民本、民富与民主,是“民本、民富与民主”的三位一体。     

教育目标责任制——学校内部管理新机制的探索

1984年,北京市委、市政府批准在六所市属中专学校进行学校内部管理综合改革试点。经过几年实践,逐步形成了学校内部一种新型管理机制——教育目标责任制。1990年6月,北京市市属中专学校全面推广实施这种新建制,使学校内部管理出现了一派新气象。