产教融合视角下工商管理类专业校外实践教学基地建设模式研究

在产教融合背景下,剖析了工商管理类专业校外实践教学基地的建设特征和存在问题。进一步地,梳理了我国工商管理类专业校外实践教学基地建设的四种典型模式,如政府主导模式、高校主导模式、贯通培养模式和递进式培养模式。最后,从选育兼具学术和实践能力的导师团队、开发基地特色实践课程、坚持互利共赢建设导向、建立实施动态考核机制等方面,提出推进工商管理类专业校外实践教学基地建设的对策建议。     

基于现代学徒制的新能源汽车技术专业职业能力培养研究

基于新能源汽车后市场技术服务领域岗位分析,开展面向中小企业就业的现代学徒制模式高职新能源汽车技术专业学生职业能力提升的路径研究,提出组建多主体一体化育人的产教联盟,以职业能力标准为目标导向,重构职业能力课程体系和评价体系,提高学生的就业质量和职业能力。     

黄炎培产教融合思想的传承与创新探讨

产教融合作为职业学校重要的人才培养模式之一,其社会功能日益凸显。当前,产教融合存在融合不深入、人才培养定位与市场需求脱节等问题。文章通过查阅文献,提炼现代职业教育先驱黄炎培先生关于职业教育产教融合的思想内涵和实践经验,结合近年国内职业院校产教融合的有益探索,从政府、企业、学校、教师、学生等方面探讨黄炎培产教融合思想的传承与创新路径。     

中国式职业教育现代化的生成理路与价值向度探析

中国式职业教育现代化是职业教育由规模扩张转向内涵发展的全新表达,完成了传统职业教育的整体转换。就其生成理路看,中国式职业教育现代化不仅是对中华优秀职业教育思想的承续转场,而且是对马克思主义经典作家职业教育理论的系统集成,更是对中国职业教育百年探索实践的生动观照。中国式职业教育现代化以“人的全面发展”消解“德技分离”,理性复归了职业教育目标;以“优化类型定位”终结“层次教育”,科学建构了职业教育身份;以“产教融合共同体”超越“工学结合”,革新了职业教育模式;以“全民终身学习”替代“间歇性学习”,完善了服务全民终身学习的教育体系。     

教育生态学视域下高职院校产教融合的实践路径

随着国家经济的快速发展和产业结构的调整,产教融合已经成为高等教育和职业教育实现高质量发展的必由之路。本文在分析产教融合沿革和现状的基础上,对教育生态学视域下产教融合的内涵进行解析,提出了整合资源,构建产教融合平台;设计课程,激发产教融合活力;强化实践,提高产教融合效果;评价反思,不断优化产教融合机制等高职院校产教融合的实践路径。     

多学科会聚、多级递进的智能制造专业人才培养模式探索与实践

智能制造人才队伍建设是深化工业化进程、实现工业化梦想、推动我国迈向制造强国的重要举措。通过构建多学科会聚融合的“四级递进”模块化课程体系,开拓“四模块+四项目+四层次”递进式实践教学体系,创新“三阶递进”项目式教学方法,推进产教深度融合,实施校内外协同培养,实现人才培养模式改革和创新,为相关院校智能制造专业人才培养提供参考和借鉴。     

产教融合与专业认证双轮驱动的地方应用型高校专业建设实践探索

地方应用型高校专业建设指向质量建设、特色建设。地方应用型高校要立足专业发展特点,以专业认证为建设载体,以产教融合为建设路径,通过产学对接、产学共谋、产学共建、产学联动,实现培养目标建设、课程体系建设、条件与资源建设、质量保障体系建设,从而明确专业发展方向,提升专业建设质量。     

“制药工程原理与设备”课程教学方法改革的思考与建议

制药工程原理与设备是一门专业基础课,旨在培养学生的工程原理思想与对相关设备的感性认识。为了优化教学效果,更好地适应教改的发展需要,文章根据教学实践,在总结经验的基础上提出一些思考与建议,认为要做好该课程的教学工作需要总体考虑,各方面配合实施,单靠课堂理论教学的改革远远不够,而是需要牵动相关专业教育教学的整体配套改革。