行走在＂乡土资源＂的引桥上享受独特的＂民歌＂乐

民歌以丰富的曲调和浓厚的乡土气息，而被人们所喜爱。在幼JL教育中融入民歌资源，既丰富了课堂内容，又促进了幼儿热爱家乡，热爱本民族曲调的情感，陶j台了情操，开阔了审美视野。     

《牧场上的家》教学设计

【课程】小学音乐【教材】选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育音乐课本【年级】小学五年级第二学期【教学内容】欣赏管弦乐合奏曲《牧场上的家》【教学目标】1)欣赏管弦乐合奏《牧场上的家》,感受抒情优美的情绪,激发对美国民歌的学习兴趣。     

听熊小姐讲《我的台湾民谣》

许多因缘际会是想不到的.5月18日晚上10点多,我坐在回家的无轨电车上,手机响起来.原来是台湾朋友老汪打来的.他告诉我:『清华大学的学生社团邀请胡德夫在校园交流,过3天就到北京,还需要你帮助请些嘉宾.具体让《野火乐集》的艺术总监熊小姐和你说吧!』很快,我接到熊小姐的来电,我告诉她:『见过胡德夫,非常喜欢他唱的歌儿』.     

《苗家音韵》教学设计

教学内容：苏少版小学音乐教材三年级下册第五单元歌曲《铃铛舞》教学目标： 1、学会演唱具有苗族民歌风味的歌曲《铃铛舞》，通过听、跳、唱、辨等音乐活动让学生感受三拍子的韵律，让学生记住歌曲的骨干音，并能充分理解表现歌曲。     

爷爷的故事

“住的朝北屋，吃的番薯粥，子孙后代都在哭；住的朝南屋，吃的晚白谷，子孙后代都享福。”虽然爸爸小时候没有上过一天学，但却能在讲述往事时，信口就能一字不漏地把小时候听过的民谣民谚念出来。简练的文字，具体、生动地展示了’当时生活的穷和富。这些民谣不仅押韵，琅琅上口，还充满了原汁原味的生活气息，这是我们坐在家里怎么都无法创作出来的东西。我非常喜欢爸爸这样的讲述。     

从地域文化解读常州民歌的风格特色

民歌因地域文化的不同,表现出的风格特色也不尽相同。常州民歌是吴越民歌的一个组成部分,而吴越民歌又是中国民歌大系中的重要分支,从地域文化的角度研究常州民歌的风格特色对研究中国民歌的区域色彩及民歌文化有参考借鉴的价值。本研究以常州民歌的音乐及唱词为切入点,分析江南地域文化对常州民歌特色形成的影响。     

网络流行语产生的背景

在互联网日新月异的成长之下，网络信息更新的速度到了常人难以想象的地步。网络热词的不断诞生，一方面反应了网民的智慧，另一方面也让网民的感情得到了释放。历史上，人们为了表达对事物的感情，诞生了民谣、顺口溜等这些短小精悍，而又饱含信息的语言文字。而在如今互联网时代，民谣、     

《汉族民歌》教案

1、《汉族民歌》用一课时教学，各环节衍接自然流畅，音乐实践活动比较丰富，有聆听、有表演、有演唱、有生生互动和师生互动，在互动中体现了学生的主体地位和教师为引导作用。     

论北朝民间婚恋歌辞中的女性形象

北朝民歌中有关婚恋内容的诗歌占了很大的比例,这些诗歌表现了北朝女子真挚而热烈的情感,显示了她们高度的自信心与自觉的主体意识,同时也展现了她们性观念的开放自由,贞节观念的淡漠等带有北方游牧民族特性的方方面面.