内压式氯化铜溶液电解器

(1)特点：该仪器是通过物理知识和化学知识综合运用而制成的化学专用仪器。采用内压式结构，解决了高中化学中电解氯化铜溶液时不能收集氯气的难点。在阳极不仅可以收集到大量的氯气，而且由于仪器是密闭的，在产生氯气的过程中仪器内部压强增大，高于外界大气压。从而使氯气能够从贮气管中排出，进行检验。阴极可以取下来让学生观察析出的金属铜，并与对比电极形成鲜明的对比。     

程序化撤离呼吸机拔除气管插管

呼吸机应用的时间随患者的病情而异,少则数小时,多则数天。不应一味延长应用时间,因为应用呼吸机时必须建立人工气道,人工气道建立时间过长,不仅增加痛苦,还影响肺功能的恢复。许多原有肺功能不全的患者可能对呼吸机产生依赖,给日后脱机带来困难;人工气道的建立还会妨碍主动排痰功能,增加肺部感染的机会。如何恰到好处地撤离呼吸机,减少并发症,十分重要。     

可视喉镜在麻醉学专业本科实习教学中的应用

为探讨可视喉镜用于临床麻醉气管插管教学的可行性,麻醉学专业本科实习学生30人,随机分为可视喉镜组(实验组)和直接喉镜组(对照组)。实验组和对照组在实习的前15天分别使用GlideScope可视喉镜和直接喉镜学习气管插管,在实习1个月、3个月和6个月后对两组学生进行考核,观察插管的成功率和病人咽痛的发生率。结果发现,在实习1月后,实验组气管插管成功率明显高于对照组,咽痛发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。由此可知,使用可视喉镜教学可加快实习医师学习气管插管的速度,减轻病人咽喉部组织损伤,是临床麻醉教学的好方法。     

例析“一题复习法”在定量实验复习课中的应用

正高三化学复习中,很多学生陷入题海,做了不少习题,但收效甚微,题中化学情境稍有变化,便不知所云.如何克服题海战术带来的弊端,发展学生的学习能力,一题复习法无疑是个非常行之有效的做法.所谓"一题复习法",就是根据《考试说明》的要求将有关的基础知识、基础技能、基本思想和方法融为一体精心设计成一道试题的形式,即这一道题承载的功能是再现本节课所要复习的知识、技能、方法、思想,使得教学目标情境     

同济大学附属东方医院多部门联合奋战9小时完成肾移植后突发夹层动脉瘤手术

50多岁的李先生早在入院前,就出现胸闷、气促、咳嗽、下肢水肿等症状,后因严重的呼吸困难,被送往东方医院急诊科抢救。急诊监护室医生对其实施气管插管、呼吸机辅助治疗等抢救措施后,病情暂时稳定。因患者出现严重呼吸障碍并伴水肿,考虑其心脏病变的可能性极大,随将患者转到心衰专科。     

经皮扩长气管切开术(PDT)在ICU危重病人的效果分析

本研究的目的是观察经皮气管切开术(PDT和传统气管切开术(OT)在ICU的应用及护理差异。主要采取的方法是临床选择60例患者(分PDT试验组30例及OT对照组30例),观察两组患者的手术操作时间、术中出血量、切口大小及术后并发症并进行比较。发现对照组患者手术操作时间明显高于试验组;对照组患者术中出血量明显高于试验组;对照组患者切口大小明显大于试验组;对照组术后并发症明显多于试验组,且以上差异均有统计学意义。可见,经皮气管切开术(PDT)具有手术切口小、创伤小、操作时间短、术中出血少、术后并发症少等优点,更适合在ICU危重患者抢救中使用,值得临床推广应用。     

经皮穿刺气管内置管术后机械通气致气管食管瘘1例

患者胸部外伤脑外伤后合并ARDS,需长期应用呼吸机支持呼吸.41天后出现气管食管漏,给予行经气切瘘口气管插管,深度向下超过原来气管套管气囊位置,旷置瘘口,15天后肺部情况好转,脱离呼吸机.1月后瘘口愈合,拔出气切内气管插管,患者好转出院.     

头颈部烧伤患者气管切开的指征与时机

头颈部烧伤常伴有上呼吸道的烧伤，局部肿胀严重，容易引起窒息，往往需要施行气管切开以挽救生命。我院1996年5月-2001年6月成功治疗头面部烧伤41例，其中30例行气管切开术，及时解决了气道梗阻问题，现报告如下。     

钠与水反应实验的改进

演示钠与水反应的实验,通常要分2步进行。一是把钠粒投入盛有水的烧杯中发生反应,以便观察钠与水反应的现象;二是用刺孔铝箔纸包裹钠粒,用镊子夹持置于水面下,用排水法收集气体,并检验氢气的存在。实验方法的缺点是收集氢气的操作不够方便,收集的气体只能做1次实验,演示费时。为此,笔者对实验做如下改进。一、实验原理钠与水反应生成氢氧化钠和氢气。氢气比空气轻,能跟氧气反应,因此可用吹气泡、点燃和爆鸣