原电池教学设计及实施结果分析

在传统的原电池教学活动中，由于电子看不到、摸不着，令学生感觉深奥、枯燥、乏味，导致相关的电极反应等重点内容难以攻破。在新课程改革的推动下，笔者在教学过程中，通过引导学生自制水果电池，形象地将电能转化为光能，不仅解决了上述难题，而且激发了学生攻克学习难点的斗志。     

两节电池

父亲在矿上谋了个值班的差事，每晚需要用手电筒。     

自己动手制作和探究碳-铝空气电池

选用日常生活中的铝箔和铅芯为电极主要材料制作了碳-铝空气电池,通过对单个电池和多个电池的串并联组合的测量分析,得出了制作的电池的电输出特性。并基于电池的基本工作原理,对实验中观测到的现象进行了分析探讨。为同学们在日常生活中开展此类实验探究提供参考基础。     

那串酸酸的葡萄

今年,葡萄又上市了,爸爸买了两斤给我吃。看着这一颗颗葡萄,好像成了一滴滴泪珠,我的思绪又回到了去年。那是初夏的一天,我放学回家,看见桌上放了几串葡萄。那诱人的葡萄,看上去就好吃极了。我摘下一颗,洗     

有“高招”的妈妈

勤劳的奶奶总是早早地起床,去集市购物。这天,我和姐姐刚起床,奶奶就回来了,手里提着很多菜。我赶忙接过来,咦,这是什么菜?怎么还长毛呢?水果吗?我觉得好奇,便偷偷掰了一块,尝了一口。真难吃!我连忙吐了出来,害怕被奶奶发现,便把它藏在了书桌下。山药可真贵。奶奶边说边用秤称。     

用病毒改造电池

据路透社4月6日报道，美国研究日前开发出了一种用病毒改造锂离子电池制作工艺的技术，病毒与金属结合后形成“金属丝”，然后用作电池的电极，从而大大提高了生产效率和电池的性能。     

赏析两例新型电池题

例1 据报道，最近摩托罗拉(MOTOROLA)公司研发了一种由甲醇和氧气以及强碱溶液作电解质的新型手机电池。电量可以达现用镍氢电池或锂电池的10倍，可连续使用一个月才充电一次，请据此回答以下问题：     

在教学活动中创设思维情景

1．通过“存疑”创设情景 思维从问题开始，学起于思，恩源于疑。质疑最容易激起幼儿的探究反射。如游戏《买水果》活动二“选水果”的活动中，一开始我只把游戏规则简单地告诉幼儿：“现在请小朋友来当水果超市的售货员，将购物单上的水果平均分给两名顾客，而水果的数量和种类都要相同。”结果，只有陈艺丹、刘小同、陈鹏飞较快地完成了购物单1—9的操作，而其余幼儿只进行到购物单3，就出现了困难。是什么原因呢？