植物染色体Giemsa C带技术的改良

对植物染色体GiemsaC带技术操作程序中的干燥方法、磷酸盐缓冲液的浓度和Ba（OH）2处理的条件等作了一些改良，使显带更清晰．     

植物中Ca2+调节的蛋白激酶的研究进展

钙(Ca2 )是多种信号途径的第二信使,蛋白质磷酸化与脱磷酸化是信号传递的主要途径.蛋白激酶主要催化蛋白质的磷酸化作用,参与细胞信号识别与转导.Ca2 调节的蛋白激酶与细胞Ca2 信号进一步传递有密切的关系.     

浅谈植物教学中后进生的转化

有的人把财富归结为金钱的多少，而我认为“桃李满天下”是教师最大的财富。在我的“金库”里不仅有尖子生，后进生也不少。那么，如何在后进生中“淘金”，把后进生转化成尖子生呢？     

植物细胞有丝分裂现象的简易观察

根据目前教科书中观察植物细胞有丝分裂的方法来做实验，往往出现效果不理想或实验时间需要协调等问题。这给实验工作者带来了不少困难和麻烦。     

水生生物学虚拟仿真教学模式探索与实践

《水生生物学》课程的主要教学目的是使学生掌握从外观结构辨认常见水生生物种类的分类及鉴定技能。文章通过深入分析实际教学中阻碍学生学习掌握“形态”及“分类”知识的主要原因,从信息技术的视角提出了水生生物虚拟化课程建设设想,制作水生生物3D虚拟模型和互动平台,通过数字化建设与教学改革创新实践,实现课程实验教学质量的提升。     

把发现法引入生物课堂教学

<正> 发现法亦称"解决问题法",是主张由学生自己发现问题并解决问题的一种教学方法。发现法的实质是以发展学生探索能力为主线来组织教学的过程,是以培养学生探究性思维的方法为目标,以教材为基础,使学生通过再发现的步骤进行学习。在讲授"吸收作用"这一节时,我把发现法引入课堂教学,取得了较好的效果。1 提出问题由教师根据教学需要和学生的心理状态提出问题,或者把学生置于一定情景中,使之产生问题。上课伊始,我先提出     

种子的精彩——与城乡双教《植物籽粒拼图》一课手记

面对这一幅幅美丽的图画，你一定会为它们丰富的色彩和巧妙的构思而赞叹。然而。你会相信吗？它们出自一群农村9岁孩子之手。是用家中最常见的植物籽粒粘贴出来的。这孕育着生命的种子绽放着精彩。编织着农村孩子美好、神奇的梦境，也记录下我和一位农村美术教师以及三十几个纯朴农家孩子共同发现美、体验美、创造美的难忘时光。     

"植物对水分的吸收和利用"一节的教学

“植物对水分的吸收和利用”是教学的重点之一。尽管课本上也安排了渗透作用的演示实验和观察植物细胞的质壁分离和复原的实验，但是由于受注人式教学方法的局限，多数教师还是通过以讲授为主线进行教学活动的，实验也是按照课本计划好的实验程序进行的。这样的处理尽管充分发挥了教师的主导作用，但是学生处于被动的接受地位，没有形成教与学的互动过程。笔者在分析教材的基础上，设计了“问题-情境-讨论-解决问题”的教学，取得了较好的效果。     

“植物资源开发与利用”专业建设的探索

"植物资源开发与利用"专业面向植物提取物产业培养人才,其教学改革的核心是突出以动手能力为主的能力素质培养,并将之与该研究方向的科研及该产业的发展紧密结合,走一条具有特色的产学研结合的办学道路。     

探索秦岭生物多样性 奠基山川秀美工程——《秦岭种子植物区系地理》序

中华瑰宝，华夏珍藏，华岳称险，太白高耸，东西连绵，南北分异，生灵密聚，格局颂著，功失显赫，各方关注。横亘在陕、甘、豫、鄂、渝、川间的巍巍秦岭，每当晴空登高远眺，或者更深夜阑灯下阅读，尽管污染物降低了能见度或纷杂的自然现象充斥思绪，却仍然每每引起我对它的无限忧思，诸多有关秦岭的地理学问题，久久萦怀在脑海中。 日前，主持咸阳师范学院地理系工作的我的学生张秦伟送来了他的《秦岭种子植物区系地理》书稿并嘱余作序。这是继《华北植物区系地理》之后，我国区域性植物区系地理研究的又一部成果，填补了７０多年来秦岭植…