英语专业本科毕业论文“线下+线上”过程管理改革研究——以三峡大学科技学院为例

英语专业本科毕业论文指导工作是本科生培养工作中的重要一环,而指导工作中最重要的是做好过程管理。三峡大学科技学院在不断探索如何引入在线管理系统来进行本科毕业论文的高效过程管理工作。该研究以三峡大学科技学院英语专业本科毕业论文过程管理改革为例,探讨从“线下”到“线上”再到“线下+线上”的过程管理改革实践过程以及过程中碰到的问题,并提出相应的解决办法,以通过高效的过程管理工作来保障毕业论文的质量与顺利进行。     

中国刑事法律援助现状分析与建议

探讨在《中华人民共和国法律援助法》及我国《刑事诉讼法》保障下如何推进“刑事辩护全覆盖制度”,针对实务中发现的问题并就“扩大援助范围、应援尽援”等提出一些改革的建议。     

中职英语课程思政教学改革策略研究

随着我国中职教育改革进程的不断加快,实施课程思政成为必然趋势,在素质教育要求下,课程思政理念被广泛应用于中职课堂教学中。在各专业课程教学中,融入思政教学理念及内容,使得学生在学习专业知识的同时能接受相应的思想政治教育。中职英语作为中职教育一门重要学科,加快推进中职英语课程思政教学成为提升教育教学水平和人才培养质量的关键。该文主要对中职英语课程思政教学的必要性与可行性进行分析,并指出现阶段中职英语课程思政可能存在的问题,在此基础上提出相应的对策建议以加快推进中职英语课程思政教学改革,为课程思政教育教学提供必要借鉴。     

新文科背景下金融学课程群构建——以陇东学院为例

在科技助力、多样化需求推动以及国情需要的时代背景下,我国“新文科”应运而生。“新文科”建设在人才培养目标上更加注重综合性,课程设置更加注重科学性,教学手段更加注重先进性,学术研究更加注重应用性,社会服务更加注重专业性。金融学课程作为经济管理类专业学生的基础课程,其教学效果在很大程度上影响人才培养目标的实现。采用问卷调研和实践考察相结合的方式,对陇东学院经济管理学院金融学课程现状进行调研,结果表明,学生缺乏学习的主观能动性、教师实践教学能力欠缺、课程设置不合理等因素是影响日常教学的主要原因。基于此,提出从人才培养目标分析、组建教师团队、教学模式优化、网络平台搭建等四个方面构建金融学课程群,以便优化课程结构,整合教学资源,促进金融类课程改革。     

职业技术院校人文素质教育教学方式改革初探

传统的职业技术教育模式在人才培养中重生产技术传授,轻人文素质教育;重实用知识技能,轻人格提升等.职业技术院校人文素质教育效果不容乐观,人文素质教育教学方式的改革势在必行.     

地方新闻的“圈、点”传播效果分析

随着我国科学技术的发展和社会生活方式的快速改变,我国新闻事业有了新的发展方式,并获得一定成效。在全媒体背景下,互联网信息技术有了巨大变革,带动了许多行业发展,与此同时传统媒体行业也遭受了一定打击,特别是地方媒体在巨大的市场竞争中遭受到的冲击巨大。为让地方新闻媒体突破全媒体时代带来的冲击,能够可持续健康发展,应当重视地方媒体的传播力,根据地方新闻媒体的传播情况,改变地方新闻的传播现状,开拓创新,立足当地特色,并融合现代新闻的传播方式,两者有机结合,提升地方新闻的传播能力,增强其市场竞争力。然而,当前地方媒体新闻传播面临着许多需要改进的问题,这些问题是影响地方媒体新闻传播力的主要因素,基于此,本文通过对地方媒体新闻传播存在的问题,在全媒体时代的背景下提出改革建议,对地方新闻的“圈、点”传播效果进行分析。     

高职药品生产技术专业群“三教”改革的探索与实践

“三教”改革是推动现代职业教育高质量发展的重要抓手。江苏农牧科技职业学院药品生产技术专业群对接区域医药产业发展需求,以“教师”为主体,开展基于产教融合的“双师型”教师队伍建设;以“教材”为载体,开展基于工作过程的课程教学资源建设;以“教法”为路径,开展基于现代信息技术的新型教学模式探索,进而形成了“三教”改革协同推进的长效机制,取得了良好的教学改革与人才培养成效。     

高校政治理论课教学的现状及改革

高校政治理论课教学面临的形势非常严峻,宏观的社会环境和传统的教学方式都对高校政治理论课教学产生着深刻影响,改革的难度极大。本文仅从教学模式和教学手段的层面对此进行了初步的探讨,并提出了改革奏效的基本保障条件。     

金融深化的意义与我国金融改革实践

文章认为,金融深化论作为一种改变金融抑制现象、实现金融良性循环的理论,被许多发展中国家付诸实施,其中,既有亚洲国家的成功例子,也有拉美国家的反面教训.我国应借鉴这些经验,走出一条有中国特色的金融深化道路.     

基于创新创业能力培养的《创业管理》课程教学改革探索

课程教学改革是提高人才培养质量的关键。文章分析了创业管理课程教学的现状和存在的不足,阐述了创业管理教学模式应以创业类案例为引导,以体验式教学为手段,以创业之星软件为基础,以团队合作为载体,以创新创业竞赛为抓手进行改革。改革目标是帮助学在掌握基本理论知识的基础上,进一步培养其创新创业能力。