现代汉字学学科建设问题刍议

经过近百年的努力探索，现代汉字的研究取得了很大的成绩，特别是20世纪50年代以来，现代汉字研究在字频统计和分析、汉字规范化研究以及汉字代码、汉字输入法等方面更是取得了可喜的成果。但是，我们还应该看到，无论是基础研究还是应用研究．特别是学科建设方面，还有不够完善之处，有必要进一步加以探讨。     

系统学部首 “又”等部首构成的系统(一)

我们知道,教学汉字,如果掌握了某部首的音形义,就比较容易掌握与该部首有关的字。比如掌握了"艹"部首,就容易理解有草字头的字与草本植物有关;掌握了"木"字,不但知道带有"木"旁的字与木本植物、木材等义有关,而且知道"木"还在"沐"字作声符。这就是汉字学揭示的"举一形而统众形"之学习功效。以此推论,如果掌握了国家语委颁布的现代汉字201个部首,就比较容易理解和掌握     

新课程理念下构建识字教学科学体系的思考

汉字是当今世界上唯一的表意文字,具有"因义构形"和"因形表意"的特点。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。作为语文教育最基础环节的识字写字,对学生语文素养的形成发挥着至关重要的作用。事实上,有效识字的科学体系至今尚未完全建立,因此,本研究试图从有效识字中汉字学与相关理     

应重视对中小学语文教师的汉字学知识的普及

<正>原浙江省教育厅厅长邵宗杰曾在2006年4月23日召开的"第二届识字教育国际研讨会"讲话中,针对目前小学识字教学的现状指出:"目前的中小学语文教学,不再以教儿童识汉字为起点,而是以教儿童学汉语拼音方案,学拉丁字     

识字教学效率低的根本原因分析

识字教学是小学语文教学的一项重要任务。多年来识字教学效率低的根本原因是教师缺乏“汉字学”知识,教学中违背了汉字科学。“汉字学”是研究汉字的学科,对识字教学既有理论指导作用,也有实际应用价值。小学教师只有掌握“汉字学”的相关知识,才能真正做到识字教学的科学化,提高识字效率。     

本刊将开设“《说文解字》与汉字学研究”专栏

《说解字》是中外语言学史上占有重要地位的字学巨，以此为基础而形成的《说》学居于我国传统小学的核心地位。加强《说解字》的研究，不仅具有光大《说》学、弘扬民族化和国学的一般意义，     

汉字文化学研究的多领域、多方位

汉字文化学是汉字学的一个分支。汉字的构型及字义着丰富的文化信息，汉字文化学不仅研究汉字本身的文化意义，也研究汉字与中国文化的关系。从当前汉字文化学研究的现状和成果看，多领域、多方位的研究无疑是汉字文化学研究的方向。     

近二十年来“说文学”研究的回顾与思考

近 2 0年来“说文学”研究取得了长足发展和丰硕成果 ,既具有鲜明的特点 ,又存在许多不足。今后“说文学”研究必须加强系统性和专题性研究 ,与古文字学相结合 ,重视理论性和实用 ,建立计算机辅助研究系统 ,从而让“说文学”真正成为一门独立的令人瞩目的国际化学科     

细化汉字学微课,提高自主识字能力——以部编教材二上《狐假虎威》为例

汉字学微课有助于提高学生的识字效率,在进行微课资源开发的同时,根据学生学习的时间和需要,设计微课内容的不同侧重点,细化开发不同类型的汉字学微课,将讲解型、导学型、复习型、拓展型汉字学微课恰当地运用于学生课前、课中、课后的自主学习上,实现学生自主识字能力的提高。     

运用汉字学 巧记形近字

一、对照图文，析其形——形象记忆法 教学象形字最适用此法。因为有些形近字属于象形字，具有“象物之形”的特点。对此，已有汉字学家绘出一些象形字的参考图来帮助人们理解识记。我在教学中运用字形溯源法，先展示古文字形和相配的画图，结合图形引导学生分析该字字形与字义的关系，帮助学生理解掌握。