探寻中国文化的大传统——四重证据法与人文创新

文章提出改造人类学家罗伯特·雷德菲尔德(Robert Redfield)的“大传统和小传统”(Great tradition and little tradition)概念,按照符号学分类指标重审中国文化传统,把汉字编码的书面传统作为小传统,把前文字时代以来的神话思维视为大传统.提示生活在文字编码小传统中的当代人,如何...     

关于供电企业进一步落实“三重一大”制度的调查与思考

“三重一大”是中央提出的旨在加强领导班子建设,落实党的民主集中制,实行科学民主决策,防止少数人或个别人特别是党政一把手主观、专断,不断提高我党各级组织决策水平和执政能力的一项根本性制度,是对党的民主集中制根本制度的有效补充和必要完善。其内容是要求各级各类党政领导班子对“重大事项决策、重要干部任免、重大项目安排、大额度资金的使用。必须经集体讨论作出决定”,简称“三重一大”制度。     

提高电厂汽轮机效率与经济性研究

能源是人类赖以生存的基础,电厂作为能源生产机构,研究其汽轮机的运行效率和经济性有着重要的现实意义.文章从分析电厂汽轮机的重热现象出发,对汽轮机的选择及重热现象进行了详细的演算与推理;从而揭示提高汽轮机效率及经济性的切入点.在此基础上对汽轮机的进排气阻力进行了详细的论述,以期为电厂汽轮机具有良好的运营效益提供理论参考.     

胡金波：乒乓球的三重角色

《乒乓世界》：您是从什么时候开始打乒乓球的？ 胡金波：第一次接触乒乓球还是在上学的时候,大概是1980年左右,真正开始打,是在1995年了,当时我在南京农业大学任副书记,第一次参加了我们江苏省的“校长杯”乒乓球比赛,之后就没有间断过。     

高频正弦波振动对制动大鼠比目鱼肌MHC表达的影响

目的探讨高频正弦波振动(HFV)对制动大鼠比目鱼肌(SOL)梭内、外肌纤维肌球蛋白重链(MHC)表达的影响。方法采用大鼠后肢制动作为废用性肌萎缩动物模型,对振动组大鼠施以HFV,用免疫组化染色法检测大鼠SOL梭内、外肌纤维MHC表达。结果①制动14 d后,大鼠SOL梭外肌Ⅰ型肌纤维的构成比明显减少,Ⅱ型肌纤维的构成比明显增加(P<0.05),SOL梭内肌纤维快缩型MHC的表达有所增强;②制动加HFV大鼠与制动组相比,SOL梭外肌Ⅰ型肌纤维的构成比明显上升,Ⅱ型肌纤维的构成比明显下降(P<0.05),SOL梭内肌纤维快缩型MHC的表达没有明显变化。结论 HFV对制动大鼠SOL梭外肌Ⅰ型肌纤维向Ⅱ型肌纤维的转化和梭内肌MHC表达增强的趋势有明显的对抗作用。     

现代铅球运动训练的要求和特点

铅球运动作为现代田径运动的重要内容,它能够使运动员在长期的锻炼中达到对于自身躯干以及上下肢力量的全方位的提升,最终帮助锻炼者实现对体质的有效增强,是当前极其重要的一项体育活动。然而,现代铅球运动具有非常高的训练要求,且需要极强的针对性,如何使各项训练活动达到对于铅球运动员自身专项力量的切实锻炼,是当前教练人员极其关注的一件事情。而本文主要就从现代铅球运动的训练活动入手,着重分析了此项运动的训练要求以及具体的训练特点,并且探讨了教练借助不同重量的铅球对运动员展开训练的相关问题,希望能够为铅球运动的训练人员提供必要的帮助。     

数学课的三重立意

教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮。多年来,我一直在探讨适合新时期课程标准要求的数学教育观,发现小学数学课堂至少有三种立意,即知识立意、能力立意和生本立意。每种教学立意都有其针对性,也有其独特价值。知识立意,关注数学课堂的实效性在小学数学课中,这类课堂占绝大多数。其教学活动的出发点、展开路径和落脚点,主要服务于学生数学知识的学习与数学基本技能的训练。但是,即使是这样的教学内容,我们     

重语用,彰显语文教学的本体目标——小学语文第三学段阅读教学例谈

<正>语用意指语言文字运用,它成了《语文课程标准》(2011年版)中的高频词。一时间,重语用成了语文教学界最热议的话题。但反观十几年课改实践,我们发现轻语用的现象十分普遍。首先,以人文主题为主导的教材编排形式,将语言训练目标隐性化,让许多一线教师很难准确定位年段目标、课时目标。因此,课改初期曾一度出现重人文轻工具的现象。语文课堂教学出现了得意不得言的普遍现象。     

关注四重维度提升音乐教学的有效性

通过听、说、唱、动四重维度的介绍,为教师选择合适的教学方式提供参考。教师应关注四重维度,并以此为抓手,提升小学音乐教学的有效性。     

语文教师备课中的常见问题

1.过于依赖教学参考书和教学资源。如果教师备课时习惯于先看现成教案和案头教参的话,那就容易将文本分析与学习设计两大环节混同在一起,而在两者混同的时候,文本分析往往容易被忽略,从而也就不可避免地制约了学习设计的质量。所以,克服教师对教学参考和教学资源的依赖性是当务之急。2.过于突出教师的解读,忽略学生的文本体验。在备课中,不少教师缺少“站在学生角度来思考”的习惯。特别是阅读课教学时,教师在课堂中关注的是自己对文本的理解与分析,学生的认知和感受常被忽略,课堂俨然成为教师展示自我解读能力的舞台,学生被定格为纯机械地接受或复制教师的