“双碳”背景下职业教育机电类人才培养适应产业发展研究

为贯彻落实党中央国务院关于“双碳”的重大战略部署,“双碳”的“1+N”政策体系已经进入实质性落实阶段,经济社会必将产生系统性变革,职业教育也必将发生变化。文章主要从政策循证的角度,依据交通运输和林草等产业发布的政策文件,对“十四五”期间交通、林草等产业对机电类技术技能型人才的需求量进行了预测。     

基于工程实践创新项目（EPIP）的职业技能训练课程建设——以埃塞俄比亚鲁班工坊为例

工程实践创新项目（EPIP）是基于工程实践案例的职业教育模式。为服务“一带一路”建设,践行EPIP模式的国际化路径,基于EPIP教学模式的埃塞俄比亚鲁班工坊教学平台,从工程认知、工程实践、自主创新层面进行项目化职业技能训练课程研究,以工程案例与教学过程相对接、项目设计与工程实践相融合、模块创新与能力提升相对应的课程教学方案,探索了一种应用于职业技能训练课程教学中的标准化进阶式EPIP教学模式,满足国际交流与教学需求,打造标杆鲁班工坊,为中国职业教育的创新发展提供了新的思路。     

江恒源道德教育思想的内涵及现代价值

道德教育是江恒源职业教育思想的关键组成。江恒源德育思想产生于教育救国、传统文化和对外借鉴的背景下,他从职业教育内涵的角度阐述了道德教育的不可或缺性,提出了包括个人修养、服务道德和民族意识在内的德育内容,并通过职业学校教育、职业补习教育和职业指导三种途径进行了实施。为现今职业院校回归立德树人的教育本质、提升德育有效性以及加强职业道德教育提供了宝贵经验。     

加速中等职业学校专家型教师的成长进程

三百六十行,行行出状元,行行有专家。全国1．4万多所中等职业学校是培养行业合格劳动者和专家技师的主要场所．而这个任务主要依靠中职高素质的教师才能完成。全面提高中等职业学校教师队伍的整体素质,加速其专家型教师队伍的培养和成长进程,已属国家“大力发展职业教育”战略决策的重中之重。     

日本职业教育的专本衔接机制研究及启示

“高等专门学校—技术科学大学”是日本职业教育专本衔接机制中的典型模式之一,其形成的教育衔接体系特征为：明确层层递进、路径清晰的人才培养定位;制定灵活多样且丰富的入学机制;采用连贯且互补的课程体系。“高等专门学校—技术科学大学”的专本衔接经验对我国职业教育的启示主要表现在三个方面：制定清晰明确的人才培养路线;实行灵活多样的入学方式;构建有机衔接的课程体系。     

职业教育环境下学习者个性化建模研究

在对学习者对象、模型构建、建模技术深入分析的基础上,充分利用机器学习、数据挖掘、大数据分析、人工智能等技术,从知识、能力、认知、情感四个方面讨论了职业教育学习者个性化模型的构建,以期为个性化学习和适性化教育提供精准服务,也为职业教育借助智能技术实施智慧教育、培养高技能人才提供理论和实践方面的探索。     

陆费逵职业道德思想及其当代价值

在陆费逵的职业教育思想体系中,强调职业道德的必要性,即职业道德系业之成败、职业道德系国之兴衰;并指出职业道德思想的主要观点,即实业学生必以德为先、各行各业须以德为基。文章通过分析其历史继承性、行业差异性、社会功能性的职业道德思想,为职业教育的德育建设提供了借鉴。     

面向未来的德国职业教育创新发展策略——基于“塑造未来：卓越职业教育与培训创新计划”的解析

德国职业教育与培训在国际保持领先地位的关键就在于其变革性和创新性“,塑造未来：卓越职业教育与培训创新计划”就是比较典型的例子。该计划包括提高职业教育的吸引力、质量和同等性,从传统工艺到未来技术,适应工业4.0时代,在合作网络中取得更多成就,增强创新思维,让实践能力与理论学习内容理想互补等六个方面,具有创新性、行业性、灵活性和数字化等特征。德国面向未来的职业教育创新发展通过开发课程等提升职业教育的同等性,基于行业企业需求开发创新服务,塑造数字化变革并挖掘其潜力,建设新型培训学院等深化产学研合作内涵,综合提升职业教育和培训质量以及探索混合教育模式等策略,打造德国面向未来发展、具有吸引力的职业教育。     

供给与需求视角下职业教育质量的主客体因素分析及其提升策略

从供给与需求的角度,职业教育质量界定为职业教育服务对需求的适应性。影响职业教育质量的因素可以分为主体和客体两类,两类不同因素在职业教育质量形成中发挥不同的作用。不同的主体在职业教育中有不同的需求,分类应对不同利益相关者需求,促进需求转换为供给,提高供给的适应性;供给侧主体通过改革、研发和创新,引领和创设需求者需求;构建“主体—客体”因素互动的人才培养工作质量关系,有效衔接人才培养的主体和客体因素,提高资源使用效能。     

产教融合下的高职学生增值评价体系研究

文章针对高职院校推进产教融合过程中存在的现实问题,基于CIPP评价模式和柯氏评估模型,通过对培育相关方进行三轮调研分析,构建产教融合下的学生增值评价体系。通过统计指标分析和实践应用分析,验证指标的权威性、可靠性和专业性,并以电信服务与管理专业为例,提出产教融合下高职学生培育的改进意见。