子夜吴歌·秋歌

长安—片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。     

美人淡如菊

美人淡如菊。这句话来自菊儿的一个故交好友对她的描述，我实在是想不出更加契合的文字来描述笔下的女子，于是写下了这个标题。     

玛丽·安·伊万斯小说在中国的出版与接受

本文以比较文学接受研究为基本方法，通过对伊万斯小说近20年来在中国的翻译出版情况，以及与之相关的评论情况的量化分析，总结中国读者接受和排斥她作品的基本状况，并从中国的社会时代条件、中国人的文化接受心理等角度出发，阐释她的长篇小说被中国读者接受和排斥的原因。     

邓恩《告别辞:请勿悲伤》奇喻运用试析

《告别辞:请勿悲伤》是邓恩最具代表性的爱情诗之一。该文根据玄学派诗人善用奇喻这一最突出的特点,对该诗中如何运用奇喻进行了初步的分析。     

对科学实验中实在性要素的探讨——以瓦伦丁的毒性分离实验为例

科学理论对象的实在性问题一直是科学哲学中争论最激烈的话题之一.在瓦伦丁分离锑中毒性的实验里我们可以清晰地发现:所有参与实验的物质要素紧紧纠缠并共同造成了实验结果;我们从来都无法脱离感知而谈论事物本身;理论深刻影响着我们探索自然的道路以及有关实在性的感觉.但这些并未影响实验结果的客观性,即自然界向我们展示的并没有什么不同.最后通过讨论实验对理论的证明问题,澄清了二者关系并表明科学与其他知识形式间的联系.     

关联理论下《哈克贝利·费恩历险记》的言语幽默研究

从关联理论视角出发，以美国著名作家马克·吐温的代表作《哈克贝利·费恩历险记》为例，对英美文学作品中的言语幽默进行深入研究，包括作品中言语幽默的起源与表现，用以丰富言语幽默理论的相关研究资料。     

崔士元《雪庐诗草》及其主要艺术特色

崔士元,清代著名诗人、画家,著有《雪庐诗草》和《鸥影诗录》,为献县咸同间诗人的领军人物。崔士元事亲至孝,交游广泛;诗追盛唐,有温(庭筠)李(贺)之风;以诗入画,善用白描,喜为组诗,富有田园风格,为诗数量众多;是早期睁眼看世界的人。     

语文教学要注重培养学生的想象能力

想象力就是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之,就是人的形象思维能力。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生想象力可从训练学生写作入手,进而分析,再进行想象。《语文课程标准》指出:"在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想     

阅读课文 品味语言

语言是表达作者情感的工具,是作者情感的艺术载体。那么,教学时,怎样才能引导学生细读深品文本中的语言呢?一、回归于文本的语言文字品味1.优美词句的语言品味。入选人教版初中语文教材的每一篇课文,其语言都极为优美和极具灵性。所以,教学时,我们应该引导学生通过细读深品其字、词、句的途径从中悟景、悟情和悟理。与此同时,还要引导学生探究作者在上述方面的写作技巧。以教学毛泽东的《沁园春·雪》为例。     

例谈文言文如何补白

海明威说:“好的文学作品像冰山只露一角,百分之九十藏在水下。”人教版初中语文教材中的文言文文本亦然:在其短小精悍、凝练精美的外在形式下,蕴藏着极其丰富的文学意蕴。所以,教学时,我们不仅要引导学生充分鉴赏“像冰山只露一角”的文言文文本,还要引导学生通过探究与补写等手段来发现和阐释文言文文本“藏在水下”的“百分之九十”丰富意蕴。如此,则可以给学生营造一个放飞思想、大胆想象、勇于创新的思维空间,让学生把文言文文本中的“留白”演绎为一幅幅生动、形象、美丽、精彩、情趣盎然的画面,继之,让文言文教学课堂充满温