人教版《语文》必修一诗歌单元教学心得

在进行人教版《语文》（必修一）第一单元的教学过程中，笔者发现《沁园春·长沙》、《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》这四首诗歌在某些方面具有一定的相似性，下面说一下自己的浅见。     

超级老板与他的温柔“三招”

正老班叫魏均俊,是我初三时的班主任,教我们语文,还兼任学校的教导主任一职。他四十多岁,身材匀称,鼻梁高耸,两道剑眉更平添了他的英武之气。按现在流行的话讲,当年的他绝对属于帅哥一类。据说他求学时曾经两次考上省城的大学,其中一次考中的还是某著名的音乐学院,遗憾的是因为他家庭     

高中语文课堂动态模式的构建

正一、高中语文课堂动态模式的特点(一)构建本土化情景自己故乡的文化总是最熟悉、最亲切的,学生每天所见所经历的就是乡土文化的外在表现。因此,语文教学中,应当结合当地的乡土文化,将课本上的语文知识与文化进行结合,实现本土化的情景再现。例如,在讲解《沁园春·长沙》的时候,教师可以给学生介绍湘潭文化的相关内容,结合课本内容,让学生对于这首词的理解和体会更加深刻。     

摭谈《沁园春·长沙》的教学价值

《沁园春·长沙》是一篇伟人作品，作为教科书中的选文。具有独特的教学价值。经典性、时代性和民族性是作品具有文化价值的突出特征：审美的和语言表现上的特色，是作品文学、语言价值的重要体现。教师应充分认识作品的价值．运用合理的教学方式．来发挥作品的教育功能，提高学生的语文素养。     

初中语文生态课堂研究

正生态课堂是以学生为主体,以强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现教学与学生发展的真正统一的课堂。但在教学中要如何创造性的调整与把握,需要教师在教学中不断探索和总结。一、深入挖掘、拓展语文教学的内容语文是一门具有工具性和人文性的学科,在教学过程中,教师要重视学生人文知识的积累,注意带领学生深入挖掘文章的思想内容和作者情怀,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世     

说“鱼翔浅底”中的“翔”

一种新的意境，有时会在一个顿悟中获得。 执教高中第三册《沁园春·长沙》，对“鱼翔浅底”的“翔”字，我忽然想起郭沫若的一首诗，便有一种“顿悟”的感觉。     

因材施教,激“趣”课堂——《沁园春·长沙》的导语设计

有效教学已成为大多数从事教育教学工作的人的共识。一堂语文课有没有高效率和高效果,关键是学生对所学文本的兴趣如何,而激发学生的学习兴趣的方法之一就是设计一个精彩的导语。在进行《沁园春·长沙》的教学中,对于所带的两个班级,我设计了不同的导语。在36班,我是这样设计的：先用多媒体展示了上届学生的两篇习作：     

悲歌壮写的范例——浅述毛泽东《沁园春·雪》的写作背景

毛泽东的《沁园春·雪》在山城重庆公开发表后,众评纷纭,有的论其意象胜,有的论其意境胜,有的则赞其思接千载,有的则贬其有帝王之志。当笔者从当时外部环境和内部环境方面深入研究其写作背景,这是一曲英雄的悲歌,正是那个激情燃烧的时代造就和养孕了毛泽东的大气,由于毛泽东代表了当时中华民族的根本利益,所以,诗歌也表现出了整个民族的大气。     

毛泽东《沁园春·雪》的创作经过及在重庆公开发表后引发的论争——纪念《沁园春·雪》发表六十周年

毛泽东的《沁园春·雪》是中华诗词宝库中一首前无古人后启来者的千古绝唱。这首词作于中华民族面临生死存亡的紧急关头,是毛泽东1936年2月率领中国人民红军抗日先锋军东征,在陕西清涧县袁家沟所作。这首词是1945年10月毛泽东赴重庆与蒋介石进行国共谈判时,柳亚子向毛泽东"索句",毛泽东书赠给柳亚子的。同年11月此词在重庆问世,引起了社会的强烈反响和论争,成为当时一件轰动全国的大事。