文学常识之于文本解读——由一堂语文课的导入说开去？

近日,笔者连续听了两堂《沁园春·长沙》,两堂课都以“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”作为切入口,引导学生理解文本。由于是同一教案,所以问的都是这句话的意思以及流露的感情,可两堂课的效果却截然不同。前一节课的学生很难体会到那种胸怀天下并以之为己任、傲视一切、慷慨激昂的精神及感情;     

紧扣特征 写景状物

同是写秋,毛泽东的《沁园春·长沙》和马致远的《秋思》意境迥别。“看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底”,好一派亮丽的秋光,是多么生机勃勃,洋溢着作者奋发向上的激情。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,这一片灰暗的秋色,     

从《沁园春·雪》两种译文的比较看“三美”原则

该文通过对毛主席的诗词名篇《沁园春·雪》两篇译文—许渊冲和赵恒元两位先生译文的对比分析,认为许渊冲先生的译文不仅准确地表达了原作的意义,同时也兼顾了译文的音美与形美,是一篇不可多得的翻译佳作,对我们的诗词翻译实践工作有着重大的借鉴意义。     

说说《泌园春 雪》的教学

下面的内容,是综合了一些资料,加上我自己的理解,组合而成的对《沁园春雪》的文句欣赏。 北国风光,千里冰封,万里雪飘。 这三句总写雄奇雪景;“北国风光”是上片内容的总领句。     

《沁园春·雪》教学设计

【教学目标】 知识目标：理解词的基本内容,把握词的内涵。 能力目标：培养学生在理解的基础上准确传达情感的朗读能力。 情感目标：领会作者赞美祖国壮丽河山、歌颂无产阶级革命英雄的感情及伟大的抱负。     

中学语文教学应重视朗读教学

几年前,曾有幸听过复旦附中过传忠老师的一堂示范课。过老师讲解的是毛泽东那首富有“帝王之气”的《沁园春·雪》。上课伊始,过老师便以浑厚的音色,配以形象化的手势,适当的艺术处理,以出色的朗诵吸引了全体听众,使原本嘈杂的课堂霎时安静下来。随着他抑扬顿挫的语调、舒疾有致的节奏,我们真正感受到词的“大气磅礴”的意境,自然陶醉于他所营造的艺术氛围之中。     

《沁园春·雪》发表的前前后后

1945年8月抗战胜利后,毛泽东偕同周恩来、王若飞等由延安飞抵重庆,和国民党进行和平谈判。在此期间,他曾在下榻的“桂园”宴请柳亚子、王昆仑等民主人士。柳亚子敬赠毛泽东七律一首,同时向他“索句”。几天后,毛泽东便把9年前创作的《沁园春·雪》书赠给柳亚子。柳亚子深为毛词那磅礴的气势、丰富的内涵、深刻的思想所折服,“推为千古绝唱”．不禁称赞：“展读之余,叹为中国有词以来第一作手。虽苏、辛犹未能抗手,况余子乎？”不久,他就作了一首和词,并和毛词一并交给《新华日报》,要求同时发表。《新华日报》因未征得毛泽东本人同意,只单独发表了柳亚子的“和词”,而《沁园春·雪》却因此在报社内部披露,并很快被传抄出去。     

由《沁园春·长沙》“独立寒秋”说开去

《沁园春·长沙》是毛泽东诗词作品中的杰作,一直入选高中语文课本。苏教版高中语文教材将其放在必修一“吟诵青春”这个板块里。反复诵读,扑面而来的乃是一派凌云之气。绘景摹形绚丽多姿,词脉结构精巧完美,炼字炼句形象生动。开篇的“独立”二字更是神韵丰富,令人深思,值得反复涵咏品味。     

浅析表达自由

案例：2006年8月中旬的一个午后。重庆彭水县某单位科员秦某填了一首《沁园春·彭水》,并以手机短信和QQ的方式发给了数十名朋友。其词中暗喻了传言中的该县某些领导和轰动一时的官民纠纷与几个政府公共工程。彭水县民警发现此事后报告局领导,局领导又报告了县委领导。当时,县委领导认为目前是换届敏感期和抗旱关键时期．有些人可能要“跳出来”。为防止事态扩大,于是就此事展开调查。当天,民警查实那首词系秦某所作,随后搜查其办公室的书籍和电脑,并没收其手机。9月1日,彭水县公安局以涉嫌诽谤罪立案,     

《沁园春·雪》的朗读设计

《沁园春·雪》是人教版九年级上册的第一篇课文。品味诗歌是一种艺术享受,需要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上揣摩、欣赏精彩句子和词语。对于《沁园春·雪》这首毛泽东的词,课堂落实的目标是通过多种形式的朗读来认知内容、感受声律、品味语言、赏析手法、领会意境、发展语感。在反复的吟诵中给学生留下深刻难忘的印象,为此作了如下的朗读设计。