《长沙》和《雪》的内在联系

毛泽东同志一生中用《沁园春》这一词牌,先后填写了两首词：《长沙》和《雪》。     

《沁园春·长沙》的教学凝结点

我们阅读《沁园春·长沙》,觉得全诗充满自由奋发、生机勃勃、昂扬向上、豪气凌云之感,与传统的悲秋之诗很不一样,这是大多读者会有的整体感觉。解读的重点就是要问为什么,为什么会给我们这样的感觉？教学凝结点也应集中于此。     

狂放地读出《沁园春·长沙》的豪气

教学中,如何读出毛泽东《沁园春.长沙》（独立寒秋）的豪气,笔者认为自然首先得作品本身有豪气可读;如果教材编排正好关涉这豪气,当然再好不过;而最后落脚点还在于读,酣畅淋漓地诵读出阅读体味,包括豪气。具体应如何读《沁园春.长沙》呢？笔者认为需要以下几个方面。     

高中历史引领学生实现个人价值的体现分析

正从2011年以来,高考历史试卷给我们带来新的命题信息,开始涉猎情感态度与价值观的范畴,这是实施新课程目标的一大体现。无论从人才培养还是从高考命题的导向,高中历史教学都应当思考教学引领学生实现个人价值的相关问题。笔者在此所谈及的引领学生实现个人价值仅是历史教学所着力思考的一个方面,定有不妥     

沁园春雪创作背景

今年是毛泽东同志诞辰120周年,毛泽东给我们这一代人留下了深刻的记忆,而他的词作《沁园春·雪》更是大气磅礴、雄浑壮丽,更能让人领略伟人的风采。1935年10月,红军完成长征,胜利到达陕北。1936年1月16日,毛泽东亲自率军渡过黄河,到达华北前线对日作战。2月5日清晨,部队来到山西省石楼县留村休整。这一带已经飘了几天的鹅毛大雪,雄浑壮观的北国雪景触发了毛泽东的诗兴。2月7日怀着革命必胜的坚定信     

有效设计 有效教学——《沁园春·长沙》教学设计探讨

精彩的教学设计是教学成功的基础。以毛泽东的《沁园春·长沙》的教学设计为例,探讨高中语文课堂教学设计的几个问题。     

用取舍完善语文学习体系

正一、教材取舍,要切合学情语文教师千万不要被教材捆住手脚,尤其不要拘泥于教参。其实,对学生个体成长来说,学哪篇课文并不是那么重要,学与不学哪一篇文章也不会决定学生终身的发展和未来的命运。正是基于这种认识,我校语文备课组对高中的必修教材进行了大胆取舍和重组。例如,高中语文必修一部分,笔者安排了如下教学内容:精读课文:《沁园春·长沙》《再别康桥》《烛之武退秦师》《记念刘和珍君》     

南北呼应 志向高远——由两首《沁园春》解析毛泽东的心路历程

毛泽东波澜壮阔的一生创作出许多瑰丽的诗篇,其中<沁园春·长沙>和<沁园春·雪>是其思想发展、艺术创作、高远志向的突出代表,反映出毛泽东不仅在思想上不断走向成熟,而且在艺术上达到巅峰,更是其心路历程的真实记录.他心路历程上的变化,既反映出毛泽东的宏大高远志向和其思想日趋成熟,也证明了中国革命的历史发展过程,对后人有深刻的教育和启发意义.     

让德育无痕渗透于语文教学

<正>叶圣陶先生曾言:"教学生读书,为的是让学生从所读的书中懂的做人的道理。"语文教学中必须体现道德教育,语文教师必须承担道德教育的历史重任。那如何在语文教学中进行德育渗透,更好地发挥熏陶感染的作用呢?一、从标题中渗透德育课题往往被称为文章的"题眼",是文章精要内容的概括与浓缩。好的课题不仅能显现文章的主要内容,还能折射出作者要表达的思想感情。此时,我们可以把课题当作德育渗透的切入点,从而进行德育渗透。如在     

《沁园春·雪》Flash课件的设计与实现

以探索语文学科与信息技术的有效整合为切入点,探讨《沁园春?雪》Flash课件的设计与开发流程,为学科整合提供参考。