就课本插页书法与正文不一致答师生问

大千世界，芸芸众生，我们只是其中普普通通的一员。但是，不要把平凡当作平庸的理由，不要把渺小当作随波逐流的借口。在人世浮沉之中，我们有权力，也应该作真正的自己。     

词的“味道”

下午,主任让我代课。课还没备好,我便打算让孩子们先感性认识一下毛泽东的诗词,这也是为即将要上的毛泽东的《卜算子·咏梅》酝酿情感。我拿出一本《毛泽东诗词选注》,亮开嗓子朗诵了开篇的一首《沁园春·长沙》。     

《沁园春·雪》博大精深的思想内涵探析

古往今来,咏雪的诗词不少,但大多数仅着眼于对雪本身的描写,抒发个人的乐趣。而毛泽东这首词,是咏雪而又不停留在雪上,从写雪景到写祖国的大好河山,把长城、大河、群山、高原尽收笔下;从描写伟大河山进而评论历史人物,从过去的秦皇汉武一直写到今天的风流人物。在描写和评论中,善于抓住典型环境和人物事件加以集中概括,上下数千年,纵横几万里,气魄雄伟达到了登峰造极。     

微笑·很好·鼓掌

课堂教学,我历来注重创设积极热烈而又轻松自如、深入严谨而又兴致勃勃的情境氛围。因为只有这样,才能极大地促进学生学习活动的积极性和自觉性,让学生在课堂上"自由地呼吸",从而激发学生智慧的火花,促进学生良好的个性发展。第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"所以,我以为,教师从走入课堂就应始终带着微笑。这微笑,是亲切的,充满着对学生的爱:时而是期待的,时而是鼓励的。用我们的微笑,创造和谐、融洽、民主的课堂教学氛围。     

《沁园春·长沙》课堂设计

一.背诵激趣,导入课题。我们已学习过毛泽东同志的《沁园春·雪》,下面让我们一起来背诵这首词。毛泽东不仅是一位伟大的政治家、革命家,而且是一位伟大的诗人,他的古诗词作品给我们留下了一份宝贵的文学     

“设论体”词探微

词体在经历了创作上和理论上厘定疆界、创立词体规范的过程之后,有不少词作者或以独造之心、或出游戏之意将其他文体的手法、体式等引入词体,而词中有近似赋中"设论体"的一类词,旁采"设论体"的立意结构,以飞动之笔,借无何有之乡,写郁结之意,这类词始于辛弃疾《沁园春.将止酒戒酒杯使勿近》,又多采用《沁园春》一调,托物寄寓,设客问答,往往既有失落忧伤之情,又有自矜自傲之意,既有"知命不忧"的无奈概叹,又到底意难平的自我抒发。这类词自宋至清,创作代不乏人,自成格局,值得关注。     

《沁园春·雪》所体现出的情怀与气势

一部伟大作品的背后,必然有一个伟大的作家,这个作品不仅可以指文学作品,也可以指具有社会属性的作品。古往今来,伟大的作家很多,伟大的政治家也很多,而能够将两个角色很好的融合在一起的,毛泽东主席堪称典范。在新时代背景之下,基于初中语文的教学去解读毛主席的作品,既应当去领略其伟人气势,也需要去解读其内心情怀。这样可以通过情怀来滋养自己,用气势来熏陶自己。     

击水中流

当我们看到湖南大学校长钟志华的办公桌上立着“创新”二字的座右铭时,便想到千年学府岳麓书院所弘扬的湖湘文化“敢为人先”的精神,想到了伟人毛泽东《沁园春·长沙》中“到中流击水,浪遏飞舟”的诗句,那“振兴中华”的呐喊便如同湘江涛声,在耳畔、在心底久久地回响……     

毛泽东《沁园春·雪》发表前后

毛泽东主席的诗词是我国诗歌史上的珍品，他的《沁园春&;#183;雪》更是其中的瑰宝。这首词俯视万里，纵论千古，气魄雄伟，可称千古绝唱!     

借自然环境描写助你的作文升格

<正>我国最早的诗歌总集《诗经》里,就有不少借景抒情的好诗。借自然环境描写来烘托人物心情,渲染环境气氛,推动情节发展,表现时代风貌以及展现风土人情等,从而为诗文增色添彩的例子,真是难以一一枚举,仅在我们的语文课本里就有很多,如鲁迅的《药》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、毛泽东的《沁园春·长沙》等。