几多辛苦几多乐

1991年,我参加了宜春老年大学的保健、书法、诗词等多个班次的学习,其中最喜欢的还是诗词课,19年来未曾间断。回首来路,几多辛苦,几多乐趣,老年生活也由此增添了一抹亮色。     

毛泽东书赠丁玲《临江仙》

在毛泽东的诗词中,题赠作家的只有一首,那就是专为丁玲写的《临江仙》,足见毛泽东对丁玲的器重。这首词是这样写的：     

我与诗词的“恋爱”

艺术扑朔迷离,实在令人着迷。少年上学时未学过平仄韵律,青年时只写过顺口溜的我,退休后竟然对古典诗词这门古老的艺术“一见钟情”。     

中考古诗词赏析考查方式初探

一、背诵主义不管你承不承认．接不接受,一个不容忽视的问题是：当下初中古诗词教学．存在着普遍的背诵主义倾向。古诗词当然要背诵,记诵积累是丰富文化底蕴的必需步骤,也是通向感悟、赏析的基础环节。但一切都简化为背诵,不仅古诗词本身需要背诵,字面意思需要背诵,连表达了怎样的思想感情、展现了怎样的美好意境、运用了怎样的表达技巧,都不是理解、感悟而得,而是咿咿呀呀地记而诵之,就有些“一地鸡毛”了。     

浅议古典诗词教学的审美性

我国是个泱泱诗国,有着丰富的遗产和悠久的传统。“周之诗、楚之辞、汉之赋、六朝之骈体”,唐诗、宋词、元曲乃至今之诗歌,可谓源远流长,丰富多彩,明珠璀璨。其中,不少优秀篇章,至今仍然脍炙人口,大有加以学习继承和发扬光大的必要。然而,在当前古典诗词教学中,却存在着重理性而轻感受的倾向,诗词的意象、诗人的形象等,根本无法在学生的心目中鲜活起来,更不要说对课文更深层次的把握了。     

诗歌鉴赏表达技巧的解法探究

各地中考诗歌鉴赏题定位在初步鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上。古诗词鉴赏是一项综合性强、能力层次高的创造性活动,要培养学生这方面的能力,需要具备古诗词鉴赏方面的知识,并具有一定的鉴赏技能和相应的表达能力。     

诗词互动的词体运行轨迹与诗词同构的词史理论框架——木斋《宋词体演变史》研究方法蠡探

整个唐宋词的发展流变历程是一部诗词互动互律、时即时离的发生发展史,在词体发生发展流变的过程中始终贯穿着诗体发展的中轴线,同时又竭力保持自身"别是一家"的向外张力.木斋新著<宋词体演变史>,不仅充分认识到词体研究中诗体参与建构的重要作用,一以贯之地秉持其大文学史观的学术理念与多元开放的研究视角,在历史文化参照体系的介入中,在创作者与接受者二律制约的驱动中,演绎"诗词互动"的词体运行轨迹,建构"诗词同构"的词史理论框架.     

从诗歌意象谈文学修养

文学修养似乎是一个很模糊的东西,大致说来,就是指人们在文学艺术方面所具有的知识和思想、情趣和气质以及在阅读和理解、表现和表达上显现出来的综合能力和素养。它涉及入和出两个方面,阅读、     

教材中的诗词

诗歌鉴赏题一向是高考题目中考生得分最低的题型之一。我们一直强调高考复习要回归课本,可对诗歌鉴赏却抛开教材,在浩如烟海的诗歌中选出一些个例去操练,结果做过之后,学生也不会有什么印象,下次换一首诗就又不会了,费时费力,显然不可取。     

古典诗词教学浅谈

在长期的语文教学实践中,笔者认为,古典诗词的教学非常重要,一定要作为重点内容来抓,而且要常抓不懈。