我想做大人

读书可真累!似乎总有做不完的功课、考不完的试。日复一日,周而复始,我都快变成一个应付作业和考试的机器人了。我想做和喜欢做的事,基本上都被     

幼儿教师工作压力与应付方式、社会支持的关系

本研究采用应付方式量表、社会支持量表和自编的幼儿教师工作压力问卷对302名幼儿教师进行了工作压力状况及其与应付方式、社会支持关系的调查研究。结果发现有76．2％的教师感觉自己承受着工作压力,其中有重度或极重压力的有75人,占调查人数的24．9％。相关分析和回归分析结果显示,幼儿教师的工作压力与其应付方式、社会支持呈显著相关,合理化、幻想、客观支持、对支持的利用度这四个因子对工作压力具有明显的预测作用。良好的应付方式和社会支持有助于缓解幼儿教师工作压力。     

"应付债券"会计核算教学过程之探讨

企业债券,是指企业依照法定程序发行、约定在一定期限内还本付息的有价证券。债券的核算涉及发行企业和投资企业,债券对于购买的投资方来说意味着形成金融     

地方高校大学生焦虑与自尊、应付方式关系的研究

目的：研究大学生的焦虑水平与自尊、应付方式间的关系。方法：用状态-特质焦虑问卷、自尊量表和应付方式问卷测查340名大学生,用SPSS 17.0进行统计分析。结果：（1）不同性别、不同年级、是否独生子女、不同生源地大学生的状态焦虑、特质焦虑没有显著差异。不同专业类型大学生的状态焦虑和特质焦虑差异显著,理工类学生高于文科类。（2）大学生的状态焦虑、特质焦虑和自尊水平负相关显著。（3）大学生焦虑状况与自责、幻想、逃避和合理化4个应付因子正相关显著,与问题解决、求助2个应付因子负相关显著。（4）解决问题对状态焦虑具有负向的预测作用,自尊、自责对状态焦虑有正向的预测作用。自尊和自责对特质焦虑有正向预测作用,解决问题对特质焦虑有负向预测作用,焦虑水平高的大学生倾向于使用消极性应付方式。结论：大学生的焦虑水平与自尊、应付方式相关显著。     

“双减”,我们这样让学生开心、家长放心、老师舒心

“双减”是一项艰巨的系统工程,除了需要家庭、学校、社会联动以外,学校作为政策落地的“最后一公里”,应该主动迎接困难、拥抱变化,而不能被动等待,更不能消极应付。面对一些难题,学校管理如何突围?如何让学生开心、家长放心、教师舒心呢?浙江省杭州市萧山区银河实验小学教育集团(简称“银河实小”)从课后作业变革、课后服务课程开发、暖心政策制定等方面作出有益的尝试。