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91.
Chant类似于学生口头传唱的童谣,其内容句式简单、琅琅上口,好记易背,若配上音乐用说唱的形式表现出来,会使人读后倍感愉快,难以忘怀。Chant多年前已在国外英语教学中广泛使用,成为英语教学的重要组成部分。但以前我们对chant的认识不多,一些人认为,那不过是小孩子玩耍或用来娱乐消遣的东西。但这几年,我国英语教学对chant有了新的认识, 相似文献
92.
我的小外甥今年十岁,活泼可爱。就是学习自觉性不够。这不,大舅子每个星期天都让小外甥到我家做作业,顺便让我给他检查检查,补补课。这个星期天,小外甥早早地来了,自己打开书包。做起了作业。无意中,我发现小外甥的书包里有一本精致的簿本,拿出来一看, 相似文献
93.
94.
徐乐 《学生之友(小学版)》2010,(15):56-56
【镜头一】亲戚家有个9岁的女孩,听说他的歌唱的很好听,我就让她选首歌唱给我听听,原本以为她会唱唱书本上学过的歌谣,谁知道她唱起了“死了都要爱,不淋漓尽致不痛快”。 相似文献
95.
校园童谣是儿童生活世界的反应,是小学生的一种生活方式,在校园中广泛流传。目前,校园童谣已然成为学校德育的一种新途径,带着使命走进了校园的每个角落,走进了儿童的心田。剖析影响校园童谣传播的背后因素,可以促使童谣传播产生良好的效果。 相似文献
96.
第一次与《乡愁》邂逅是在7岁。我仍清晰记得在那个不谙世事、日日云淡风轻的年纪里,自己怎样读余光中、读他的《乡愁》。常常是拍着小手,又蹦又跳地念着“这头”“那头”“外头”“里头”这些对仗如童谣的句子。 相似文献
97.
好童谣总是与童心同在。"走向童心"的童谣教学,是指与"儿童"同行,以儿童的视角为切入点,关注每一个儿童生命个体的生长需求,尊重理解儿童存在方式(童真)、情感需求(童趣)、言语生命(童言)、思维特点(童思),让童心在童谣中被唤醒、点亮,丰盈着儿童生命的厚度。 相似文献
98.
同学们都说我是“大笨瓜”
我的家境贫寒,衣服上常常打满了颜色各异的“补丁”,十岁才开始念小学一年级。班级中,我的年龄是最大的,个头也最高。同学们瞧不起我,常常跟在我的后面,唱那首“人人皆知”的童谣:“大笨瓜、大笨瓜,问她一加二等于几?她说一加二等于八。 相似文献
99.
【设计依据】
“摇啊摇,摇啊摇,一摇摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝。糖一包,果一包,还有饼儿还有糕,宝宝吃了哈哈笑……”童谣大多是通过口转面授的,它以儿童的视角和语言来描述对事物的认识,目的是让儿童能认识周围事物。童谣简短精炼,形式活泼,琅琅上口,充满童趣的天真、淳朴,它的内容除反映生活外,大多与游戏有关。立足小学生实际,本设计先是让学生念童谣,而后调动学生的知识、生活经验,抄录童谣,编写童谣,从中体会童谣带来的乐趣。 相似文献
100.
“琼岛春阴游北海,太液秋波映国槐,玉泉趵突品泉水,居庸叠翠看云台,西山晴雪梨花灿,蓟门烟树盼雁来,卢沟晓月迎远客,金台夕照聚贤才。”这是宣师一附小编写的校本课教材《北京童谣》中收录的一首童谣《燕京八景歌》。童谣这口耳相传的口头文字珍品,记载了生活涉及到的方方面面的内容,是人民对时代反映的最强音。作为诗歌的一种形式,它既富于哲理、具有文学性、又浅显易懂,读起来朗朗上口,能唱、能说、能游戏,被孩子们喜闻乐见。我校将童谣引进课堂、引进校园、引进孩子们的生活。 相似文献