城乡结合部文化资本和社会资本补偿初探——某地区大中学生假日学习共同体的启示

城乡结合部家庭文化资本和社会资本相对匮乏,家庭教育理念落后,导致很多学生处在缺乏倾听、理解和帮助的困境中,难以积极投入学习。本文作者所在大学和地方政府合作组织的大中学生假日学习共同体,坚持育人为本和人才的多样化培养,以高质量的基础教育为内涵、重在激发学生学习的主动性,以社会工作为外延、努力建设家校社共同体。实践证明,该项工作较好地弥补了学生的情感需要,促使更多的学生热爱学习、更多的家庭转变教育理念,在一定程度上补偿了城乡结合部家庭文化和社会资本的缺失。     

城乡社会关系演进及其对城乡教育发展的影响

总体来看,我国城乡社会是一个社会等级空间,并经历了社会生产管理分区、社会生产与资源配置功能分区,以及社会结构性互动与资源配置紧张等三个阶段。城乡教育发展也依次经历了秩序维护与等级教育的互构、功能区分与差异供给的强化、以及个体发展与资源配置的冲突等三个阶段。因此,目前的城乡教育一体化应是立足于保障农村学生个体发展,增强对农村教育资源供给,逐步破解城乡社会等级空间的过程。     

沈阳市艺术幼儿师范学校

沈阳市艺术幼儿师范学校建校于1958年,2010年成为全国9所开办"学前教育专业内地西藏中职班"的学校之一。至今,共招收五届275名西藏学生,先后有两批141名学生以优异的成绩毕业。目前在校西藏学生101名。国家、省市相关部门及社会各界,特别是教育部、     

以爱育爱,教育与成长同步——沈阳市艺术幼儿师范学校西藏班办学纪实

在沈阳市艺术幼儿师范学校里,有一群特殊的学生——她们是清一色的女生,全部来自西藏。这所建于1958年的学校,在半个多世纪里培养了无数优秀幼儿教师。2010年,学校又担负起了一项特殊培养任务,成为全国9所开办"学前教育专业内地西藏中职班"的学校之一。从那时起,学校每年秋季开学,都要迎来80多名来自西藏各地的初中毕业生。她们,将在学校接受为期3年、专业而系统的幼儿师范教育。     

教师轮岗:这道“坎”韩国咋跃过

目前,韩国教师定期轮岗制度已经实施了40余年,积累了成熟的经验。韩国实行中小学教师互换制度,为确保韩国学校师资水平和地区间教育均衡发展提供了有力保障。因此,韩国教师定期轮岗制度发展历程及经验教训,值得关注和借鉴。地区教育发展失衡,定期轮岗制应运而生20世纪70年代,随着城镇化和工业化步伐的不断加快,韩国城乡中小学教育发展的差距也随之日益拉大。学校明显呈现出一流、二流和三流等差异较大的不     

2001年以来我国学前教育评价综述

学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分,是对有关学前教育活动的各方面和各种问题进行系统检测和科学价值的判断过程。从2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称纲要)将教育评价纳入幼儿园教育工作以来,人们对学前教育评价给予了极大关注。本文拟从学前教育评价研究视角、研究主题、研究趋势几方面做一梳理。     

城乡发展一体化与“三农”发展的“四化”之路

城乡发展一体化是解决"三农"问题的根本途径。在城乡一体化战略下,农业现代化、农村城镇化、农民职业化和转移农民市民化(简称"四化")是当前和今后较长时期我国"三农"发展的路径选择。"四化"与城乡发展一体化之间具有紧密的内在关联和互动作用机理。应通过"四化"之路来发展农业、农村和农民,进而推进城乡发展一体化。     

城乡教育帮扶模式的实践与思考——以重庆市“领雁工程”为例

重庆市"领雁工程"是城乡教育帮扶模式的探索性实验,利用城市中小学优质教育资源的带动功能促进农村薄弱学校的发展。通过对重庆市40所农村中小学项目校的调查发现,超过80%的普通教师和管理干部均感到满意。调查结果表明:该工程有助于农村教师的专业化发展、学生学业水平的提高、学校内涵发展能力的增强,但仍存在组织松散、效率不高和交流力度不够等问题,因此,需强化过程管理、深入了解农村学校的实际需求和建立健全城乡交流机制。     

成都 教育信息化发展规划出台 缩小城乡数字鸿沟

《成都市教育信息化发展规划(2014-2020年)》(简称《规划》)提出:2020年成都全面达成信息技术、教育行政与学校管理的深入融合发展目标,全面建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。为缩小城乡教育间的‘数字鸿沟’,城乡师生信息素质同步提升成为《规划》的重点工程之一。《规划》实施后,成都将对所有教师进行信息技术应用能力提升的培     

河北省中学生焦虑现状调查

为考察中学生的焦虑现状,本研究采用Zung编制的焦虑自评量表(SAS)对河北省1 400名中学生进行调查。研究结果:河北省中学生存在焦虑问题,其影响因素包括性别差异、学习成绩以及家庭关系。性别因素对中学生焦虑的产生具有显著性的影响,女生焦虑均分及其检出率均高于男生;河北省中学生学习成绩以及家庭关系因素对焦虑的产生具有极为显著的影响。应针对性地开展心理健康教育,改善中学生的焦虑情况。