全文获取类型
收费全文 | 86775篇 |
免费 | 580篇 |
国内免费 | 480篇 |
专业分类
教育 | 62133篇 |
科学研究 | 9449篇 |
各国文化 | 130篇 |
体育 | 2556篇 |
综合类 | 2941篇 |
文化理论 | 607篇 |
信息传播 | 10019篇 |
出版年
2024年 | 539篇 |
2023年 | 2363篇 |
2022年 | 2571篇 |
2021年 | 2352篇 |
2020年 | 2069篇 |
2019年 | 1598篇 |
2018年 | 862篇 |
2017年 | 1443篇 |
2016年 | 1994篇 |
2015年 | 3471篇 |
2014年 | 6913篇 |
2013年 | 4937篇 |
2012年 | 5914篇 |
2011年 | 6298篇 |
2010年 | 5892篇 |
2009年 | 5965篇 |
2008年 | 6623篇 |
2007年 | 5063篇 |
2006年 | 3883篇 |
2005年 | 3606篇 |
2004年 | 3009篇 |
2003年 | 2737篇 |
2002年 | 2149篇 |
2001年 | 1754篇 |
2000年 | 1351篇 |
1999年 | 592篇 |
1998年 | 352篇 |
1997年 | 326篇 |
1996年 | 286篇 |
1995年 | 222篇 |
1994年 | 196篇 |
1993年 | 105篇 |
1992年 | 122篇 |
1991年 | 85篇 |
1990年 | 84篇 |
1989年 | 77篇 |
1988年 | 16篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 7篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 2篇 |
1980年 | 2篇 |
1957年 | 1篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 78 毫秒
971.
张耀莲 《湖南科技学院学报》2003,24(4):100-102
会计信息失真导致经济资源不合理分配,利税和其它国有资产流失,破坏生产的正常秩序,助长腐败现象和不正之风.治理会计信息失真这一困扰政府、社会、企业的严重问题,应针对其内部和外部原因,从经济学、伦理学等角度入手,采取切实有效的应对措施. 相似文献
972.
宋航 《金华职业技术学院学报》2004,4(2):108-111
教学设计是关系教学成败的重要因素,语文学科具有极强的人文性,因此,语文教学设计应该特别强调人文取向,必须注重主体性、情感性和活动性三方面的因素。 相似文献
973.
李丽 《乐山师范学院学报》2006,21(3):73-76
19世纪末,亚美尼亚问题成为东方问题的新高潮,以英国和俄国为首的欧洲大国纷纷投身其中,展开争夺,将亚美尼亚问题酿成一场近东危机。1896年的巴莫勒尔会谈是英国调整冲突,争取俄国支持,共同解决亚美尼亚问题的一次尝试。但由于双方矛盾的不可调和,英国的希望在会谈中破灭,巴莫勒尔会谈最终没有取得任何有意义的成果。 相似文献
974.
975.
本文在文[3]的基础上,进一步给出了包含均熵气体动力学方程组在内的一类2×2拟线性双曲守恒律组的奇性形成结果,证明了在“真正大初值”条件下,Lax定理仍然成立。 相似文献
976.
通过实验发现兔胆和熊胆对心脏的作用相似。对蟾蜍心脏有兴奋作用,能预防氯化钡诱发的心律失常,在常压缺氧条件下有提高小鼠耐缺氧的能力。并提示,兔胆增强心肌收缩力和增加心输出量的作用强于熊胆。 相似文献
977.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(2):5-10
党的十八大以来,中国开启全面深化改革、推进国家治理现代化的历史新航程,中国共产党领导下的爱国统一战线理论创新可以概括为"重要法宝论"、"大统战论"、"五大关系和谐论"、"同心同向论"、"协商民主论"和"民族宗教工作法治论"等向度,这些理论创新向度间呈现出"协商民主新价值—和谐凝聚新方法—理性决策新功能"的内在逻辑,并从理论上丰富和发展了马克思主义及其中国化的统战理论,在实践上为新常态下国家治理现代化进程中的统战工作提供了科学指南。 相似文献
978.
979.
本文指出核心员工跳槽造成企业的人事危机,原因是:领导者的素质差异、核心员工培育不当、不适宜的企业内部制度问题.针对以上事实,提出了避免人事危机发生的策略与方法:包括观念培养、实施人本管理方式、采用物质手段、注重精神激励、优化劳动力市场几个方面.进一步提示企业家在世界人才充分流动的前提下,未雨绸缪,克服积淀几千年领导至上的心态,转变用人观念,才是化解人事危机的基础. 相似文献
980.
教育评价是以一定的价值准则对系统收集起来的关于某教育和学习主体的各方面信息进行分析、综合,做出价值判断的活动过程。教育者与学习者是教育评价的主体,而主体的发展状况才是教育评价的主体对象。发端于20世纪初的现代教育评价,由于受“单一主体性”哲学观念和科学主义教育 相似文献