黄山之忆

①我曾三上黄山,尽管每次感受不尽相同,但美的记忆却溢满心庭。②黄山,竟然不在五岳之列,不免让人扼腕叹息。多亏徐霞客留下"五岳归来不看山,黄山归来不看岳"的慨叹,才教人得以释怀。③人们喜爱黄山,多是因为它与众山不同的特点,与那奇     

小溪的成长

大森林里的落叶下面,涌出来一股泉水。泉水汩汩地冒着,汇成了一条小溪。小溪流出森林,流下山岗,一路“叮咚叮咚”地唱着歌。     

听见中国在歌唱

整个早晨,我想要编织一个花环,因为我已听见中国在丰满的十月里歌唱。歌声随雨夜的脚步声而来,随星辰闪烁的节奏而来,如生命的泉水,日夜川流在我的血管里,让我所有的日子在辉煌的潮汐中翩翩起舞。     

让阅读教学以“表达”为核心——以〈泉水〉的教学为例

语文教学的主要目标和任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,提高学生的语文素养”。然而,“理解”的最终目的就是要“运用”语言进行“表达”,其“理解”的程度最终也要通过“表达”来检验。一个人语文素养的高低,也主要体现在表达能力的高下上。     

天目山中笔记(节选)

山中不定是清静。庙宇在参天的大木中间藏着,早晚间有的是风,松有松声,竹有竹韵,鸣的禽,叫的虫子,阁上的大钟,殿上的木鱼,庙身的左边右边都安着接泉水的粗毛竹管,这就是天然的笙箫,时缓时急地掺和着天空地上种种的鸣籁。静是不静的;但山中的声响,不论是泥土里的蚯蚓叫或是轿夫们深夜里"唱宝"的异调,自有一种特别处:它来得纯粹,来得清亮,来得透彻,冰水似的沁入你的脾肺;正如你在泉水里洗濯过后觉得清白些,这些山籁,虽则一样是音响,也分明有洗净的功能。     

用一杯水引出学生的一泉水

俗话说：“要给学生一滴水,教师必须有一桶水。”这句话告诉我们,作为老师知识面要广、知识量要大且要不断地学习。但这又从一个侧面反映了学生的知识只有从老师那里学来,他们只是被动地接受和存储知识。这压制了学生积极主动地学习和创新思维,从而封杀了学生的个性。这样学生往往把学习理解为背诵、模仿和做题．而不是不断提出问题、解决问题的探索过程。这就是我们传统“接受性学习”的最好反映。     

《泉水》（第二课时）教学

教学内容人教版课标本二年级下册第二单元第5课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。3.积累本课中的优美词句;背诵自己喜欢的部分。     

“神水”治病还是致病? 专家指出山泉水有害物质基本都超标 直接饮用弊大于利

水是人们基本生存的物质条件之一。人们出于良好的愿望,都认为泉水是清洁的,有时候还会传说某地泉水饮用后能延年益寿,引发人们蜂拥而至,争相取水。殊不知,不科学地生食未经处理的山泉水,害处往往会大过益处。     

没有一份工作是可以轻视的

在美国西北的一个小镇上,因为从山顶流下的泉水从而使小镇成为了一个旅游度假的好去处。因为泉水的流下,使整个小镇环境非常的优美,所以小镇很早的时候,就因地制宜的修建了好多旅游设施,再加上小镇气候适宜,因此小镇很快成为了美国西北的一个度假圣地,每天都有许多人到小镇来度假。在一年一度的小镇会议     

《泉城》教学设计

设计说明《泉城》苏教版四年级上册的一篇课文,文章描写的是济南名泉的奇丽景色。本设计根据中段学生的心理特点和课标的要求,以学生的自主学习、合作探究为主,让学生自主读书,在读中提高语文素养。教学流程一、读题导入1.我们今天一起学习———《泉城》,读题。谁能读出此城的特点?指名读,齐读城因泉而负有盛名,此城就是———济南。2.人们为什么称济南为泉城呢?