要走出对学生立场的误读

正在对学生立场的认识、理解、提出和落实中我们常常有这样那样的误读。1.宽泛化。如,迫不及待地把活动还给学生,一味跟着学生走,学生想做什么就搞什么活动。表面上满足了学生主动探索和表现的欲望,学生活了,但因为老师缺少对还的目的和策略的思考和体悟,活动缺少了教师的有机调节和发展引领,更多情况下是无效的活,是无序的动。2.散点状。精彩更多出现在研讨活动之中,     

流行语“雷”的语义演化及其认知阐释

“雷”作为2008年的兴起的流行词汇,一直被频繁运用在社会生活的各个领域,随着其流行的频度,散布度和流通度的不断扩大,其语义的演化也呈现出隐喻性语义泛化的特性,并最终实现流行语“雷”的词汇化.文章通过详实列举出“雷”的新兴语义及其语法功能来展示其演化进程,并从认知角度出发来阐释流行语“雷”的语义泛化过程,从而更深刻地揭示出流行语语义泛化的内在机制.     

现代竞技体育功利价值观泛化的社会成因及其矫正

在竞技体育发展的价值观方面,功利价值观念具有普遍的社会意义,功利价值和非功利价值（精神价值）是人类本性的需要,现代竞技体育是以人为主体而开展的一项体育运动,人的现实需要不能排除功利主义的价值观念,因此,既要借助功利价值的杠杆作用,完成竞技体育发展进程中功利价值观念的现代化转变,同时又要克服因功利价值观念给竞技体育发展带来的不良影响,达到功利价值和伦理道德价值的双重实现,从而促进竞技体育的健康快速发展。     

新课程背景下数学教学避免内容泛化的几点思考

教师牵着学生"钻"教材、教学内容无限扩大是当前教学中存在的教学泛化现象,这与教改的思想背道而驰.破除教学内容化泛的现象,要研究教材,把握学情;要明确目的,联系生活;要重视过程,贴近实际.     

高中语文泛化的介入性审理体系构建策略

正随着教育改革工作的逐步推进,在高中语文教学过程中也开始出现越来越多的泛化现象,主要包括材料性、观念性的泛化。针对这一现象,在语文教学中应相应进行介入性学科审理体系的科学建立,对语文教学中出现的泛化现象进行科学有效的控制,将整体教学效率进一步增强。一、高中语文教学中的泛化现象及其危害(一)高中语文教学中所存在的泛化现象高中语文课堂教学中出现的泛化现象主要是指在教学改革工作进行中所出现的、语文教师所进行的完全违背课改本意的教学实践活动,且此类教学活动也完全不符合语文的内涵本质。人们通常将此称为,在教学活动进行中,     

孤独症儿童矩阵训练的研究述评

矩阵训练是实现重组泛化的有效干预手段,能够提升孤独症儿童的干预效率。对该领域近20年的研究文献进行梳理分析发现：矩阵训练应用范围广泛且集中于语言行为;被试先备技能对重组泛化效果的影响尚不明确;矩阵刺激的选择标准多元化;回合式教学是矩阵训练中最常用的循证实践教学;相关研究的实验设计主要是多基线实验设计;重组泛化的类型及其检验程序不同。     

教师身份泛化:法治视野下亟待消解的问题

在法治视野下,教师身份泛化会带来很多问题,如教师作为公民身份的某些权利被限制;本不该由其承担的义务强加于教师;学校超越职权限制教师私人生活领域的自由等。有必要消解这一问题,用理性的、法治的精神改造我们的教育管理思想和行为,既不把教师妖魔化,也不把教师神圣化,还教师在不同时间和空间上的不同身份。     

论中小学教师责任的泛化与修正路径

教师承担了超出其角色合理范围的工作职责,导致其责任泛化,表现为责任标准拔高、责任类型增多、责任属性模糊等,加剧了教师工作负担。学校管理制度失调、教育主体责任错配、社会期待不断叠加、教师边界意识淡薄是中小学教师责任泛化的影响因素。教师责任泛化可能会引起“价值冲突”“去专业化”“非义务性责任繁重”,造成教师认知、情感和体力负担。为营造教师良好的从教环境,减轻中小学教师负担,学校要健全教师管理制度,规范教师责任标准;教育主体加强补位互动,促使教师回归本位;社会分离教师角色期待,明晰教师责任属性;教师树立责任边界意识,承担专业核心责任。     

介词“问”的产生

现代汉语的介词多是由动词虚化而来，“问“也不例外。“a问c曰b”句式是“问”字虚化的基础。在这一句式的频繁使用中，“问”字语义泛化，削弱了其动词性，使其“询问”义消失，因此不再指示时间信息，虚化为介词；整个“a问c曰b，句式由连动式变为状中式。“问”虚化为介词后，对“问”字句（含有介词“问”的句子)中的谓语动词形成制约；只有三价的、内向的动词才可以进入“问”字句。与“问”相应的“答”字却没有语法化，那是因为“答”字预设了前有疑问信息出现。     

泛化与引导：符号互动下移动游戏发展路径研究——以《和平精英》为例

基于游戏符号产生的虚拟情境互动,虽然没有现实互动的强情感介入、社会因素影响,但是其对参与者所产生的影响已经逐步从虚拟情境向现实情境延伸,对人类认知交往和社会互动产生复杂影响。移动游戏符号互动是基于游戏符号符号化、规约符号粘性化、伴随文本表演化等动因,在此基础上的移动游戏呈现行业生态混乱、价值认同消解、移动游戏成瘾等发展乱象。符号泛化是游戏深度情境互动的产物,但也需要积极引导催生价值意义。移动游戏可以通过完善符号互动反馈机制、强化符号内容把关、完善移动游戏防沉溺系统推进移动游戏良性发展。