利用“反思型数学日记”培养学生数学元认知能力的探索

在我国学校教育中,初中数学阶段的数学教学,不仅要求学生掌握一定的数学知识,而且还要让学生形成一定的数学认知能力,元认知能力也属于其中之一。而教师想要培养好学生的元认知能力,其中可以通过反思型数学日记的方式来展开。教师具体如何在数学课堂教学中体现和运用反思型数学日记,这就是需要教师认真思考的问题。本文将立足初中数学课堂教学现状,对反思型数学日记,在数学课堂上的应用,从而培养学生的元认知能力进行探究。     

浅谈小学数学空间与图形教学的几点策略

空间与图形教学是小学数学的重要教学内容,不仅可以培养学生的空间想象能力,同时在教学中结合生活实际能够为学生创造真实的学习情境,积累一定的生活经验。现阶段小学数学空间与图形教学中仍旧存在一定的问题,因而需要对小学数学空间与图形教学进行深入的研究,进而有效提升教学效果。     

学生急于回答问题时怎么办

创设长期思考的发生场李愉均获得过诺贝尔奖的日本数学家广中平佑认为,思考问题的态度有两种,一种是即时思考型,一种是花费较长时间的长期思考型。提出问题后学生立即回答属于即时思考型,我认为能够做到即时思考、快速表达的学生,其思维的敏捷性和灵活性是非常优越的。广中平佑同时还认为,长期进行即时思考型的学生,没有经历或者充分进行长期思考训练,是不会     

浅谈任务型教学模式在初中历史教学中的应用

随着我国基础教育的不断深入改革,初中历史教师的教学模式和方法也随之变化,教师在初中历史教学中合理、恰当地应用任务型模式进行教学,不仅可以提高教学的质量,也能够增加学生学习的热情,活跃学习氛围,同时还可以培养学生对历史学科的热爱。通过任务型模式的融入,对初中历史课堂教学起到了良好的辅助效果,因此,本文主要从任务型教学模式的概念和意义出发,就其在初中历史教学中的应用进行探讨。