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991.
文章通过对6根陶粒混凝土不等肢L形截面异彤柱在双向偏心受压作用下正截面承载力的试验研究,验证了截面平均应变的平截面假定,试验表明中和轴不垂直于弯矩平面,中和轴位置随荷载作用的增大而变化,并可用截面混凝土受压等效矩形应力图计算极限荷载值. 相似文献
992.
随着新课程的实施和课堂教学的深入,中学数学教师需要更新传统的教学理念,组织、引导学生跳出题海,透过巧妙的视角去观察数学题,激发学生的潜能,发现数学题的最佳解题途径,使学生思维得到升华. 相似文献
993.
分类是一种重要的数学思想方法,主要考查学生思维的条理性、严密性,对常见知识进行科学的分类,要求学生分情况化整为零,逐一求解.当三角形中某个元素未确定时,顶点坐标常作分类探求. 相似文献
994.
哲学的“爱智”传统引发人们对终极事理的探究,这是形而上学得以建立并长期统治西方学界的根由,但它对本原性实体的迷恋和由此造成的“形上”与“形下”两重世界的分割,终于导致其自身的被颠覆。形而上学解体后,对待哲学形上思考的职能,出现了解构型思维和建构型思维两大倾向,不过既然人的终极关爱难以消解,则一味解构自不可行。要解决后形而上学视野中“形上之思”如何可能的问题,需要从思考对象、思考范围和运思途径三个方面重新加以检视,而根本的一条在于转换思考目标,回归生命本原,以开启适应现时代生活方式的自由解放的生命新境界。 相似文献
995.
996.
如今,在新理念指导下编写出的教材中不时地渗透着反思的思想。尤其是在单元性整理与复习活动中,教材更是直接对学生提出了反思的要求:说一说——你学到了什么?先与同学交流,然后进行简单整理;想一想你能提出哪些数学问题?尝试进行解决,并在小组内交流。 相似文献
997.
问题是教学过程中的心脏,贯穿于整个课堂教学。恰当的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,并能够及时反馈课堂教学信息,从而达到提高教学质量的目标。 相似文献
998.
古汉语中的词类活用主要是名词活用为动词,却很少谈到动词活用为名词,这是词类活用理论的一个缺陷.有些学者将词类活用称为"体用同形",不再强哪个为主用,哪个为活用,显示了汉语中名词、动词的地位的平等,这也引发了我们对配价理论的思考.配价不应该只是以动词为中心,名词的意义特征本身也要求以其为中心联系一定的动词论元.这在一定程度上也可以解释"体用同形". 相似文献
999.
杨繁星 《昭通师范高等专科学校学报》2009,31(3):68-70
针对欠发达地区高师院校钢琴教育的落后现状,提出要编写适合欠发达地区高师院校钢琴教育的教材,以保证教学有材可依、有章可循;在教学中采用集体课、小组课、个别课等多种授课模式,把学生培养成"实用型"的师范人才,突出欠发达地区高师院校钢琴教学的"师范性、实用性"特色. 相似文献
1000.
时学伟 《开封教育学院学报》2009,29(4):9-11
词类活用是古代汉语中常见的语法现象。这种语法现象在如今的民族共同语——普通话中有些已经不复存在了,而在开封方言中有些词类活用现象还依然存在,这可以说是开封方言对古代汉语语法的继承。开封方言中的词类活用有:名词活用为动词,名词的使动用法,名词的意动用法;动词的使动用法,动词的意动用法;形容词用为动词,形容词用为名词,形容词的使动用法;数词用为动词等。 相似文献