浅谈在小学数学教学中错误资源的有效利用

在小学数学课堂教学中,衡量一节课教学是否成功的核心在于学生是否对该节课所授知识点具有良好的掌握,也就是所谓的学习效率。然而,往往在一节课中,学生会出现这样那样的错误。因为小学生的学习是一个从0到1的过程,0是起点,1是基础。在实现从0到1蜕变的过程中,难免出现这样那样的错误,这不仅不是坏事,相反有助于学生去发现自己的漏洞,通过对错误的分析了解自己的不足,进一步加强对知识点的学习和巩固。当然,作为一名老师,在这期间要给予学生正确引导和积极鼓励,帮助学生找到出现错误的原因,正确分析错误,合理利用错误,完成整个教学环节。通过这样的方式,可以大大提高课堂教学质量,同时帮助学生提高自身的综合能力。     

试析小学数学计算中的错误及矫正策略

计算在小学数学教育教学中属于主要内容,但是在当前数学教学中很容易被忽视。计算错误是小学生经常出现的现象,使得学生的数学学习能力很难提升。主要分析小学数学计算错误的矫正对策,希望可以为教师提供帮助。     

让易错题成为毕业总复习的助推器

小学数学毕业总复习的内容包括六个学年十二册课本的知识,体量驳杂,单纯的知识梳理像记流水账,容易引起师生共同的腻烦和反感。为了走出复习困局,将易题作为新的教学资源充分加以利用,可帮助学生夯实知识基础,梳理相关知识,盘活知识系统,使其成为毕业总复习的助推器。     

针对学生程序性知识错误的教学改进策略

在小学数学教学中,程序性知识是指导人们"做什么""怎么做"的知识,涉及概念和规则的应用。学生在书面作业或检测中的错误率比较高,教师要改善这一情况,就要在实际教学中实行提前干预和纠错策略。     

谈广告中常见的逻辑问题

广告需要创意,但创意无论多么新奇也不能违反逻辑。但是现今媒体上听到、看到的广告却充斥着大量的逻辑错误,给公众一种误导:似乎广告是可以脱离逻辑的一种特殊语言形式。文章通过分析几个广告案例揭示其中常见的逻辑错误。     

活用“激趣” 善用“激趣”

＂你喜欢上语文课吗？＂我常常用这个问题咨询我的学生。在我的教学工作中,＂学生喜欢语文课＂一直是我的目标和追求,一切的教学过程和方法都围绕它展开。要激发学生的学习兴趣不是件容易的事情,但是我们要努力做下去,要活用激趣,善用激趣。     

一段以讹传讹的引语正误

多年来,每提到朝鲜战争,我国各种报刊经常引的一句话就是美国参谋长联席会议主席布莱德利曾说那是一场"在错误的时间、错误的地点,同错误的敌人打的错误的战争",以此来说明美国自己也认为那场战争是不该打的。本人上世纪八     

通过挖掘关联规则探索代码修改和错误修复之间的关系

本文通过分析各种不同的软件项目中产生的源代码修改记录,探索代码修改和错误修复之间的关系来更好地理解代码修改之间的关联并挖掘它们之间的关联规则,从而得到代码修改和错误修复之间的因果关系,找出修复错误的方法以更好地降低代码修改所引起的错误。     

利用好数学教学中的“错误资源”

出错是学习中出现的正常现象。记得有位教育家说过：“教室——学生出错的地方。”错误是伴随着学生一起成长的。教师不要害怕学生出错,更不要将错误藏着、捂着或轻描淡写一带而过,而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,并彻底“根治”错误。当错误首次出现后,要留出时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程...     

大学英语写作错误分析与思考

以广东某高校非英语专业约3 800名普通本科学生为调查对象,对他们的大学英语写作错误情况进行资料采集和统计分析,结果表明,学生英语写作错误主要表现为缺乏布局谋篇能力、句子和段落缺乏连贯性和有效衔接。