基于儿童化思维的教学资源整合策略

眼下的数学教学越来越繁复,陷入技术主义的窠臼:教师盲目追求制定目标多维化,教学环节设计绞尽脑汁,花样百出,多媒体运用绚烂多姿,教师越俎代庖,代替学生思考,想当然用自己的思维附加在学生的思维上。然而这样的教学效果却大打折扣,教师应基于儿童化的思维,进行有效教学。     

翻转课堂对教学空间的新建构：问题及应对

翻转课堂并不是在传统的静态空间中施行的一种教学模式,它需要教学空间由静态走向流动。翻转课堂在对流动空间的建构过程中因对信息技术的过分依赖、对资源获取方式的重组以及对互动方式的改变,将面临人的主体性迷失、资源获取的不平等、学生的学习需要难以被看见等问题,需要建立正确的价值指引,确认所重构的是人的空间而不是技术的空间,强调所追求的是结果均等而不是机会均等,明确所实现的是对每个学生学习需要的满足。     

分清孩子的类型做“智慧型”家长

有时候,同样的情形下家长说了同样的话,有些孩子会显得大受伤害,而有些孩子则无动于衷,眼睛都不眨一下。这是因为每个孩子的天生气质不同。20世纪50年代,美国最早从事儿童气质研究的切斯博士和托马斯博士将所有孩子大致分为3种气质:容易型、困难型、迟缓型(即大器晚成型)。气质是不会轻易改变的,因此家长需要先认可孩子的气质,再有的放矢地进行培养。     

农村留守儿童家庭教育中社会主义核心价值观培育的实践与思考

简单分析农村留守儿童社会主义核心价值观教育在家庭关爱缺失、社会经济发展影响、宣传教育方式泛化等方面的不足,并从保持家庭结构完整、提高家长认知水平、促进家庭亲情沟通、深化学校家庭合作等方面,对留守儿童家庭教育中培育社会主义核心价值观的策略展开探讨。     

农村留守儿童学前教育创新模式研究

随着我国经济的不断发展,农村的青壮年都会选择走出农村,去城市中打拼,导致农村留守儿童越来越多。接受良好的学前教育是孩子们未来发展的关键因素,农村留守儿童的学前教育一直是国家重点关注的问题之一。因此,从农村留守儿童的学前教育现状出发,分析农村留守儿童学前教育的创新措施。     

唐氏综合征儿童语言能力训练之初探

唐氏综合征儿童多表现智力低下、语言能力障碍等问题,而语言能力对于儿童的成长有极大的作用:一方面能够满足儿童多说话、说清话的愿望,加快儿童语言能力的形成,另一方面又利于培养儿童健康、优良的心理素质,避免儿童自卑的心理问题。因此,教师要在早期对唐氏综合征儿童进行语言能力的训练。     

基于家校共育视角的听障儿童家长康复教育角色研究

家校共育就是通过家庭教育和学校教育之间有效的沟通合作来共同培育学生。听障儿童在语言、认知、性格、个性发展等方面具有明显的特殊性,更需要良好的家庭康复教育环境和家长的通力协作。分别从学校和家庭的视角来分析家庭康复教育中家长角色的重要性,并对听障儿童家长实施家庭康复教育提出一系列可行的措施。     

小学“留守儿童”的问题现状及教育对策

城镇化进程的加快导致了劳动力的外流,由此造成的留守儿童逐渐成为社会性的问题,给当前基础教育带来了很大的影响。只有解决留守儿童的教育问题,才能为其健康成长带来强大促进力。通过分析我国留守儿童现状,着重探究解决小学留守儿童教育问题的具体对策,以期提升小学教学水平,不断推进城乡教育公平的实现。